摘?要：隨著數(shù)字互聯(lián)技術的快速發(fā)展，數(shù)字化的學習資源逐漸地成為教育現(xiàn)代化最為前沿、高效的技術內容支撐，而數(shù)字化的學習資源在應用以及開發(fā)和設計等方面都受到了關注和重視，對初中信息技術教學實施開展起到了一種積極的推動性作用。基于此，本文針對初中信息技術課堂教學當中有效應用數(shù)字化學習資源的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠獲得更多掌握知識的機會，促進學生獲得更加全面的提升和發(fā)展。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;數(shù)字化學習資源;有效應用;教學策略

在當前信息化時代的背景下，數(shù)字化的學習資源已經成為新型的學習資源形式，初中階段的信息技術教學當中有效的應用數(shù)字化的學習資源具有非常重要的作用，并且成了信息技術教學當中不能夠缺少的方式，教師在使用這些資源的過程當中對教學內容進行有效的加工和搜集，確定相應的媒體方式，依照實際的教學內容和目標選擇適合的方式進行運用。由此能夠看出，加強對初中信息技術課堂教學當中有效應用數(shù)字化學習資源的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、 數(shù)字化學習資源在初中信息技術課堂教學中應用的必要性

（一）傳統(tǒng)紙質學習資源的更新速度相對比較慢

與其他課程相比，我國信息技術課程的發(fā)展相對較晚。隨著課程結構體系的不斷調整和完善，傳統(tǒng)的紙上學習資源的更新速度已經跟不上日新月異的信息技術改革。由于傳統(tǒng)紙質學習資源更新周期長、更新速度慢，數(shù)字化學習資源的更新迭代能夠更好地滿足信息技術飛速發(fā)展對初中信息技術教學的新要求和挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)字化學習資源是教學中主要的資源形式

在初中信息技術課程教學中，其教學內容主要包括計算機基礎、辦公軟件使用、動畫制作和基礎編程等，信息技術課程教學過程中的主要教學內容均屬于數(shù)字化學習資源與環(huán)境。采用數(shù)字化學習的資源，對學生進行學習，可以取得良好的教學效果。因此，根據(jù)初中信息技術課程的特點，引導學生對學習資源進行信息處理具有重要的作用。數(shù)字化學習資源是初中信息技術學習資源的主要形式。

（三）數(shù)字化學習資源為教學提供更加廣闊空間

數(shù)字化學習資源為信息技術教學提供了更多獲取資源的途徑。同時，與其他形式的學習資源相比，數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的存儲量更大，更受師生歡迎。由于資源呈現(xiàn)方式的多樣性和可優(yōu)選性，數(shù)字化學習資源不僅可以為教師提供大量的學習資源，而且可以在展示知識信息的過程中激發(fā)學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

（四）數(shù)字化學習資源逐漸地成為教學必然趨勢

隨著互聯(lián)網技術和移動終端設備的飛速發(fā)展，移動學習已經成為一種新的學習方式。在教育信息化改革過程中，學校利用電子書包等多種移動設備減輕學生的書包負擔。各學科的學習資源正在走向數(shù)字化。在網絡平臺的基礎上，師生之間、生生之間的學習資料共享更加方便快捷，取得了良好的使用效果。

二、 數(shù)字化學習資源在初中信息技術課堂教學中應用的特點

（一）管理自動化

在初中階段的新技術課堂教學當中運用數(shù)字化的學習資源，學生能夠積極主動地參與到課程的相關管理當中。通過數(shù)字化相關學習資源的使用，學生能夠依照系統(tǒng)的本身進行討論和溝通、作業(yè)的安排以及任務的分配和答疑以及考試評分等，另外，還能夠更好的針對學生的真實身份信息、考試評分信息以及作業(yè)的完成情況以及任務分配等進行及時的自動更新，還可以進行階段性評價。學生根據(jù)完成每一項任務和作業(yè)而進行的學習過程。

（二）資源共享化

在初中階段的信息技術課堂教學當中運用數(shù)字化的學習資源，能夠有效地實現(xiàn)資源的共享。通過數(shù)字化的學習資源的有效應用能夠將不同地區(qū)乃至不同國家的信息資源都匯集到一起，不會受到空間和時間的限制。因此，教師以及學生都能夠在網絡平臺上訪問不同網站的學習資源，并且能夠使用相關的引擎快速的搜索相應的學習信息資源，得到所需要的信息。同時，教師和學生還能夠將自己整理的資料上傳至資源庫當中，然后通過不同的處理方法對其加以有效的使用，真正的能夠實現(xiàn)學習資源的有效共享。

（三）教材多樣化

與傳統(tǒng)的學習方式相比較，數(shù)字化的學習資源能夠通過在線教學、視頻、音頻以及投影和幻燈片等方面通過網絡環(huán)境以及多媒體技術當中運行，其多樣性可以在學生眼前清晰地呈現(xiàn)教學內容。使學生在課堂上直觀地進行視聽學習。

（四）環(huán)境虛擬化

在初中信息技術教學當中應用數(shù)字化的相關學習資源能夠更好地實現(xiàn)環(huán)境的虛擬化。實際上數(shù)字化的學習資源就是一種依靠網絡空間的相關教學模式，網絡空間本身實際上就是一個超越距離、超越時空的虛擬化世界，這樣就促使信息技術教學擺脫了傳統(tǒng)教學當中受到時間和空間的限制，進而能夠有效地實現(xiàn)了超越距離、超越時空學習的目的。在實際的數(shù)字化學習資源的應用當中，學生和教師能夠享受到不同的虛擬化的教學活動，比如虛擬化的圖書館和教室等。

三、 數(shù)字化學習資源在初中信息技術課堂教學中應用的方法與策略

（一）應用數(shù)字化學習資源，激發(fā)學生創(chuàng)造性

將數(shù)字化的相關學習資源滲透于初中階段的信息技術課堂教學當中，能夠充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的課堂教學當中，教師使用最平常的教學方法就是把課本當中的知識加以有效的歸納和復制，通過這樣的方式達到相應的教學目的，然后帶領學生依照相應的步驟進行操作。這樣就會導致學生在實際的學習當中缺乏一定的自我見解和看法，其主要的原因就是依靠教師的講授和思想進行學習和思考，會導致學生缺乏一定的創(chuàng)造性思維。想要更好的轉變這樣的情況，教師就應該將數(shù)字化的相關學習資源滲透于初中信息技術教學當中，通過智能、靈活等特點為學生創(chuàng)設一個充分學習的空間，促使學生能夠勇于創(chuàng)新，充分激發(fā)學生在創(chuàng)新方面的思維和意識，促進學生創(chuàng)造能力的提升和發(fā)展。

例如：在教學“photoshop圖像處理”相關知識內容的過程當中，面對龐大的知識量體系和眾多零散的知識點。教師首先要告訴學生photoshop圖像處理的布局、操作過程和基本內容，然后鼓勵學生利用所學的知識進行某一個的圖像處理。接下來，我們將進行一次評選，看看誰的圖像處理最獨特、最新穎、最有創(chuàng)意。此外，在photoshop圖像處理的過程中，老師也應該給學生時間思考應該如何進行更好的圖像處理。讓學生仔細思考應融入哪些元素，如何收集所需的內容等，只有這樣才能有效地打開學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。

（二）應用數(shù)字化學習資源，提升課堂趣味性

將數(shù)字化的相關學習資源滲透于初中階段的信息技術課堂教學當中，能夠更好地提升信息技術課堂教學的趣味性。在傳統(tǒng)的教學當中，很多學生都有較強的信息技術學習潛質，但是，很多這樣的學生在課堂中不認真上課，將學習當成是一種娛樂。造成這種情況的原因實際上就是對于課堂活動的開展缺乏一定的參與興趣，對于信息技術知識的學習缺乏熱情，這樣就會導致課堂教學的效果不是很理想。因此，針對這樣的情況，教師應該充分的利用數(shù)字化的相關學習資源，有效激發(fā)和提升學生學習的興趣和欲望，促使學生能夠更加積極主動的參與其中。

例如：在教學“信息的概念”相關知識點的過程當中，為了能夠更好地吸引學生上課的注意力，教師就可以在課堂教學當中為學生播放一些新聞聯(lián)播、廣告或者是天氣預報等相關的視頻，促使學生能夠更加深刻的明確，在實際的生活當中信息是無處不在的，并且能夠在學生的印象當中創(chuàng)設一種多元化的認識信息的方式。然后，在教學當中正確地引導學生進行思考，“在生活當中有哪些信息？是如何方便我們的生活的？”通過這樣的方式促使學生之間能夠進行積極主動的討論和交流，進而能夠培養(yǎng)和提升學生發(fā)布和搜集信息的能力，促使課堂教學變得更加的生動和有趣，進而能夠有效提升學生對于學習的積極性和主動性。

（三）應用數(shù)字化學習資源，增強教學有效性

將數(shù)字化的相關學習資源滲透于初中階段的信息技術課堂教學當中，能夠更好地增強課堂教學的有效性。數(shù)字化的相關學習資源當中包含著較為豐富、多樣化的學習資源，能夠更好地拓展課堂教學的容量。因此，在實際的教學當中，教師應該針對不同學生對于知識的不同掌握程度，為學生提供具有較強針對性的教學內容，針對學生開展相應的個性化指導，進而能夠更好地提升課堂教學的有效性。

例如：在教學“Word頁面設計”相關知識的過程中，教師應該依照不同學生的不同情況開展具有較強針對性的教學，不同基礎的學生應該按照不同的內容進行不同的針對性學習以及訓練。通過這樣的方式對不同的學生進行因材施教，能夠促使學生深刻地感受到存在感，進而能夠更好地增強課堂教學的有效性。

（四）應用數(shù)字化學習資源，提高教學時效性

將數(shù)字化的相關學習資源滲透于初中階段的信息技術課堂教學當中，能夠更好地提升課堂教學的時效性。因此，在實際的教學當中，應該做到“取其精華、去其糟粕”，及時的針對數(shù)字化的相關學習資源進行更新，促使教學的內容更加具備時效性。

例如：在教學“Flash”相關知識的過程當中，盡管學生能夠通過傳統(tǒng)的教學方式學習到很多的東西，但是傳統(tǒng)的教學方法會導致學生在未來的學習當中遇到更大的障礙。因此，通過數(shù)字化的學習資源的應用，能夠更好地方便學生對新知識進行學習，促使學生能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，學習新概念和新技術，掌握和學習最新的內容和知識。

四、 結語

綜上所述，數(shù)字化學習資源想要更好的滲透于初中信息技術教學當中，要求教師不僅要具備基本的教學技能，還要掌握制作和管理數(shù)字化學習資源的能力，以便在教學過程中更好地篩選出適合學生學習的學習材料。

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作者簡介：

游理華，福建省南平市，南平市第四中學。