摘?要：在對學生進行教材知識點教育的過程中，要合理地培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值認知以及情感態(tài)度。在當前全面推進素質教育、創(chuàng)新教育的大背景下，語文教師在對小學生進行課堂教學時，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法難以滿足當前社會對人才的需求。在素質教學的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生筑牢堅實的基礎知識。

關鍵詞：素質教學;小學語文;教學策略;核心素養(yǎng)

新課標的實施理念就是提高課堂的高效性，隨著我國教育體制的不斷改革和發(fā)展，小學語文作為小學教育階段的重要組成部分，也應當適應當前新教學理念。素質教學是當前教育教學改革的核心和靈魂，教學時必須在素質教育的總體目標下建構各學科自己的具體目標，進而探索實現(xiàn)這些目標的可行方法和途徑。以往的語文教學中，教師過分地注重學生的學習成績，忽略了學生的感受，沒有重視學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展以及心理健康教育。而且這個年紀的小學生心理和年齡上都不成熟，因此這一時期教師素質的教育對學生的影響尤為重要，教師要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，幫助學生樹立正確的人生觀。

一、 素質教學的意義

小學語文是基礎學科，它應為培養(yǎng)21世紀的建設人才打基礎，從小就要憑自己的素養(yǎng)，超越時代和社會，走建設中國特色社會主義道路。素質教育是一種旨在提升全體學生以及民族諸多方面素質的教學模式，素質教育的開展，一定程度上能提高學生的思想道德品質、心理素質和身體素質。素質教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。素質教育主張學生德、智、體、美的全面發(fā)展，面向全體學生，而不是只重德育，忽視其他“四育”，不是只重視“尖子生”，忽略大多數(shù)的學生。素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。實際上，素質離不開知識，知識也離不開素質;素質只有在知識的積累中形成，并在知識的創(chuàng)造中實現(xiàn)。素質教育的實質就是透過教學，以知識傳授和潛力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素質。實施素質教學要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

二、 小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上普遍處于主動地位，學生接受教師的填鴨式教學方式，一味地進行知識點的灌輸，忽視了學生的學習體會和感受，缺乏對學生個性和能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，教學方法是非常的單一。在教學過程中沒有考慮到學生的差異特征而采用“一刀切”的課程教學方式和布置作業(yè)的方式。教師講課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，難以形成知識的網(wǎng)絡，缺乏對學生積極性的調動，很難讓學生精力高度集中于教師的導向上。教師講得很累，學生也跟不上教師的思維，課堂的課題目標和課時目標不明確或不能夠完成。

（二）師生之間缺少交流

師生互動在當前的小學語文教學中極為缺乏，部分教師沒有對師生之間的互動引起重視。在語文教學實踐中，教師既沒有將學生放在與自己平等的地位，也沒有意識到將師生關系處理好，才能在課堂上充分調動學生的積極性?，F(xiàn)階段的語文教師受應試教育的影響，過度重視學生的考試成績，而忽視學生的學習興趣、學習效率等方面的因素。由于小學語文教師與學生缺少溝通，這就有可能導致學生的交際越來越差，從而養(yǎng)成孤僻的性格，進一步加深學生和教師之間的矛盾。還有一部分教師認為在課堂上對學生進行提問，就是師生之間的互動。對“互動”的定義太過于狹隘，沒有采用多樣化的互動教學，導致教學無法滿足新課改的要求，教學效果也難以突破。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)低

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教育質量的高低，一名優(yōu)秀的語文教師不僅是學生學海的領航人，也是學生重要的人生導師。就目前的教學情況來看，有一部分教師教而不專、教而無味、教而無果，在專業(yè)素養(yǎng)方面存在著諸多欠缺，導致課堂效率和教學效果低下啊，教與學無以相長?，F(xiàn)在是信息技術發(fā)展的時代，但是一部分教師還是采用板書教學語文知識，長時間下來學生喪失了學習興趣，還有一部分教師由于年齡因素的影響，對多媒體的應用頻率較低。在課堂教學中，教師不能夠把握重點，沒有優(yōu)秀的教學內容，學生缺少集中管理，教師在教學過程中不能夠主動地挖掘現(xiàn)實生活的聯(lián)系，最后對語文教學內容很難理解和掌握。

三、 核心素養(yǎng)導向下小學語文教學策略

（一）樹立正確的教學觀念

在素質教學的背景下，教師要打破以教師為主的傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學理念，圍繞學生來開展小學語文教學。隨著素質教育的深入推進，教師應該更新教學理念，明確學生在教學中的主體地位和教師的主導作用。教師是教學的主導，建立一種開放的教學新思路，在教學過程中讓學生學會使用教材，由現(xiàn)在的“學會”某些知識點變?yōu)椤皶W”，能夠運用學習語文的方法解決問題。教師要主動改進課堂的教學方式，改變以前教師照本宣科滿堂灌的方式，多采用討論式、參與式、啟發(fā)式等教學方式，讓學生主動、積極地參與學習。要鼓勵教師進行素質教學，讓教師意識到素質教學的重要性和必要性，樹立創(chuàng)新、素質教育的決心;靈活的教學方式和高超的教學方法，可以讓學生在語文課堂的天地中體驗豐富的內涵和廣闊的社會空間。

（二）促進師生之間的交流

素質教育的內涵就是師生平等，教師要在課堂教學中發(fā)揮好自己身為引導者的作用，全面掌握課堂上的教學過程。促進師生之間的交流，首先要營造一個良好的課堂氛圍，例如教師在教學《草船借箭》時，這是一個歷史性的問題，很多學生可能在平時就有所聽聞，但是具體的緣由不清楚，教師可以利用多媒體先給學生播放《三國演義》中“草船借箭”那段視頻，以營造視聽的效果，引導學生進入當時的歷史情境中，學生的注意力也被吸引，讓學生討論草船借箭中各色人物的性格特點，課堂氣氛一下被活躍，教師可以和學生一起加入討論，適當?shù)刂v解人物之間復雜的關系。教師在平時的教學活動中，還可以為學生組織與課文內容有關的教學活動，并積極地參與到其中與學生進行互動，增進師生之間的感情。在教師與學生的互動中，教師要鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的觀點和看法，發(fā)現(xiàn)他們觀點中存在的獨特性，進而提高學生們的學習動力和信心。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著素質教育的不斷推進，培養(yǎng)小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)成為當下重點工作之一，這就要求小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。尤其是在小學階段，語文的教學工作，需要從基礎部分開始把控，注重講解漢字的音、義和形，段落的分析和文章整體結構的分解。小學語文教師應高度重視自身學習能力的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在所處的時代是一個信息發(fā)達的、知識激增的時代，小學語文教師要勝任自己的工作，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的少年兒童。語文是一門綜合性的學科，課文中往往涉及多方面的知識，這就要求教師對教材內容充分熟悉，并在了解教材內容的基礎上還可以拓展了解更多，能夠在課堂上引起學生的注意。素質教育背景下要求新一代的教師要有善于學習的能力，做一個全方面的綜合人才，小學語文教師要觀察教育現(xiàn)象，善于深入思考事實的本質，思考事實之間的因果關系，這樣就能預防很多的挫折和困難，避免由于教學失誤造成的傷害。此外，教師要多讀和教材內容有關的參考資料，比如其他學者的評論、作者的其他作品和作者寫作的背景等，這樣不僅能夠更深刻地了解教材的內容，而且還能豐富文化底蘊。

（四）營造民主和諧的課堂氛圍

素質教育不僅是對教師教學目的的要求，也是對教學過程中細節(jié)的把控，在素質教育下，要提高學生的綜合素質，就要從學生的思想和行為上去下功夫，而在語文教學的課堂上，教師首先要做的就是轉變教學角色，將自己從傳統(tǒng)教學中的課堂主導者地位上退出來，讓學生成為課堂的主人，轉變教學過程中的角色，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，營造民主和諧的課堂氛圍。

在語文教學中，有很多對學生感知的啟發(fā)和思想情感的體悟，在這個教學過程中，教師不能以書面答案作為標準來限制學生的思維能力，要通過學習內容了解學生的真實感受，讓學生在學習中能夠表達自己的實際想法，在這種情況下，教師才能對學生的學習思路和學習情況有一個更加深入的了解，對學生的興趣愛好和性格特征才能更加清楚，在之后的教學中就能夠找到更加適宜的教學方法;其次要增加討論和交流的環(huán)節(jié)，學生在學習中，尤其是在小學的學習中，有很多的內容都會為學生帶來新鮮感，學生會迫不及待地想要分享與交流，教師在教學中要給學生交流的機會，學生在交流中才會碰撞出新的火花。

（五）增加課堂活動

單一的課堂形式對于學生的學習是不利的，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師經常采用單一的課堂形式，在這種教學模式下，學生的思維受到了限制，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就會受到限制，在這種條件下，學生的性格和思維的潛力都不能被充分挖掘出來，甚至會出現(xiàn)缺陷，因此在素質教育背景下要對學生的課堂形式進行豐富，這樣才能將學生的潛能激發(fā)出來，在多樣化的教學模式下激起學生的學習熱情，讓學生主動投入語文的學習過程中。

因此在素質教育的背景下，教師要豐富語文課堂形式，增加課堂的教學活動，活躍課堂氛圍，轉變課堂教學方式。首先，教師要借助多種教學手段進行教學，例如多媒體、微課等，其次，要豐富課堂的組織形式，采用游戲教學法、合作學習法或者是探究教學法等形式合理組織語文教學，讓學生感受到不同的學習方式，學會從不同的形式中去綜合分析。再次，要利用多種教學方法，例如問題教學法，演示教學法等。不同的方法能夠活躍學生的思維，加強學生的思維能力，促進語文學習得到長遠發(fā)展。

四、 結束語

總之，在小學語文的教學中，教師除了要向學生傳遞語文教材中的基礎知識，還要豐富學生的思想感情。在素質教學的背景下，教師要認識到師生之間互動的重要性，營造良好的課堂氛圍，讓學生將自己的想法大膽地表露出來并進行討論交流。

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作者簡介：

尉增長，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣德興中心小學。