潘真真

摘 要：中段，即3～4年級(jí)是小學(xué)非常重要的階段，要完成從低段依賴性強(qiáng)到高段學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法過(guò)渡的任務(wù)，也是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期。而寫(xiě)好作文一直是語(yǔ)文學(xué)科的難點(diǎn)，我們只有認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究與之相適應(yīng)的作文教學(xué)策略，才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;策略

四年級(jí)的學(xué)生充滿好奇心。他們喜歡觀察，也善于發(fā)現(xiàn)。可是他們的觀察不深入，不細(xì)致，不持久，故觀察的效果不佳。在寫(xiě)作方面，他們的習(xí)作偏向于概括性表達(dá)，什么內(nèi)容都寫(xiě)，主次不分，像流水賬一樣。所以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地、連續(xù)地觀察是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，詳略得當(dāng)?shù)貙⒆约鹤钕雽?xiě)的、最感興趣的部分寫(xiě)清楚是難點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，要落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，基于教材，尋找有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破習(xí)作重難點(diǎn)。

一、重構(gòu)習(xí)作新理念

（一）以生為本，激賞為先

前置性習(xí)作評(píng)改課落實(shí)生本理念，在真正了解學(xué)生習(xí)作起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使作文評(píng)改課更有效。本次習(xí)作讓學(xué)生在老師指導(dǎo)之前先自己嘗試寫(xiě)，再根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中碰到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

興趣是提高學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)動(dòng)力。老師要有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一兩句話或是一個(gè)片段，都要毫不吝嗇地去贊賞，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

（二）有效指導(dǎo)，修改為軸

“好文章是改出來(lái)的?！睂W(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一段時(shí)間堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練的。引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作要求，有序觀察，熟練運(yùn)用“器官多動(dòng)”、“分步細(xì)描”的方法進(jìn)行習(xí)作修改，將觀察中的發(fā)現(xiàn)按順序清楚地寫(xiě)下來(lái)。

二、解讀教材新思路

在本次習(xí)作是圍繞本單元的主題“觀察中的發(fā)現(xiàn)”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸。目的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)各種現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果以日記形式記錄下來(lái)。內(nèi)容很廣，可以是自然現(xiàn)象，可以是植物的生長(zhǎng)過(guò)程，動(dòng)物的生活習(xí)性等等。記錄一個(gè)階段連續(xù)的觀察內(nèi)容。為了更有針對(duì)性地指導(dǎo)，本次習(xí)作統(tǒng)一觀察對(duì)象——自己喜歡的一種小動(dòng)物。

（一）前置習(xí)作，了解學(xué)情，確定重點(diǎn)

此次前置性習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作的。翻閱了全班學(xué)生的文章后，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)觀察到的發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是小動(dòng)物的外形，另一個(gè)方面就是活動(dòng)。其中，寫(xiě)活動(dòng)的占大多數(shù)。那么，最明顯的問(wèn)題就是不能將活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚。比如用“我家的小蝸牛很會(huì)吃。”一句話來(lái)寫(xiě)小蝸牛吃食的活動(dòng)。沒(méi)有將觀察到的會(huì)吃的樣子清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，本課的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子將活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

（二）激發(fā)興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，從書(shū)寫(xiě)到詞、句、段，都要毫不吝嗇地去贊賞，消除習(xí)作的“高高在上”感，在肯定中給予學(xué)生“寫(xiě)”的興趣和動(dòng)力，以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。《觀察日記》評(píng)改指導(dǎo)課始，筆者先給認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生頒發(fā)了“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)?yīng)劇?，給細(xì)心觀察的孩子頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”、在給能將觀察中的發(fā)現(xiàn)按順序清楚地寫(xiě)下來(lái)的孩子頒發(fā)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“妙筆生花獎(jiǎng)”，這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、指導(dǎo)評(píng)改新策略

（一）習(xí)作技巧的指導(dǎo)

基于本次習(xí)作的重點(diǎn)，在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好本次習(xí)作的技巧，給學(xué)生以具體可行的支架。

1.要讓器官做體操

通過(guò)多個(gè)器官、多個(gè)動(dòng)作的寫(xiě)法將動(dòng)物的活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

2.分步寫(xiě)好細(xì)細(xì)描

讓學(xué)生做做動(dòng)作讀一讀范文，感受作者是將小烏龜?shù)膭?dòng)作一樣一樣挨著寫(xiě)出來(lái)的，很有序。概括第二個(gè)妙招：分步寫(xiě)好細(xì)細(xì)描。

3.它動(dòng)“我”動(dòng)“心”也動(dòng)。

在整個(gè)觀察活動(dòng)中，不僅要觀察到小蝸牛的活動(dòng)，還要關(guān)注“我”的動(dòng)作，和“我”觀察時(shí)的感受。

當(dāng)學(xué)生對(duì)同學(xué)的“妙筆生花”羨慕不已，充滿期待時(shí)。設(shè)置懸念：妙筆生花有妙招。所以當(dāng)下一個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)生優(yōu)秀的范文時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注作者的寫(xiě)作技巧，這樣可以激勵(lì)更多的孩子“跳一跳，摘桃子”：別人能寫(xiě)這樣好的句子，我努力一下也可以達(dá)到。在邊讀、邊思考、邊討論的過(guò)程中對(duì)同伴的習(xí)作做出評(píng)價(jià)，從中借鑒優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)孩子掌握一個(gè)個(gè)妙招：要讓器官做體操，分步寫(xiě)好細(xì)細(xì)描，它動(dòng)“我”動(dòng)“心”也動(dòng)。

（二）修改方法的指導(dǎo)

1.示范修改

展臺(tái)呈現(xiàn)，師生合作，用上本課學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行修改一篇范文。示范評(píng)改在學(xué)生初學(xué)評(píng)改時(shí)非常關(guān)鍵。所以筆者先選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問(wèn)題的作文，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)閱讀，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，再全班討論提出修改意見(jiàn)，然后老師當(dāng)堂示范修改。讓全體學(xué)生在共同修改實(shí)踐中，獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

2.自評(píng)自改

先讀讀自己的文章，再根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法修改自己的觀察日記。再根據(jù)本課所學(xué)的方法修改自己的觀察日記。設(shè)置兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行激勵(lì)。

A精益求精獎(jiǎng)：①先讀讀自己的觀察日記。②運(yùn)用多器官、多動(dòng)作的方法修改小動(dòng)物的活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚。

B錦上添花獎(jiǎng)：③加上“我”的動(dòng)作、“我”的心情、“我”的想象將小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)清楚。

3.互評(píng)互改

同桌交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。在邊讀、邊思考、邊討論的過(guò)程中對(duì)同伴的習(xí)作做出評(píng)價(jià)，從中借鑒優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)孩子掌握一個(gè)個(gè)妙招：要讓器官做體操，分步寫(xiě)好細(xì)細(xì)描，它動(dòng)“我”動(dòng)“心”也動(dòng)。

利用共改、互改、自改多種評(píng)改方式，將修改習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的評(píng)改能力才能切實(shí)地提高。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中，我們還要繼續(xù)不斷探尋妙招妙法，為孩子的學(xué)習(xí)搭起一個(gè)又一個(gè)的“腳手架”。

總之，前置性習(xí)作評(píng)改課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與自信，充分凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中習(xí)得方法，從而有效提高習(xí)作能力。