茍新民

摘 要：甘肅省高考改革始于2013年首次采用全國統(tǒng)一考試新課標(biāo)卷II試題。全國新課標(biāo)卷II語文試題呈現(xiàn)出“立足基礎(chǔ)、突出能力、穩(wěn)中求變、變中求新、凸顯考綱、緊扣課標(biāo)”的趨勢。試題體現(xiàn)了新課程改革的精神，起到了利用高考命題正面引導(dǎo)，推動課程改革的作用，符合當(dāng)前高中語文教學(xué)實際。本文通過對全國新課標(biāo)卷II語文試題進行板塊切割、逐一細化找出其對新課標(biāo)體現(xiàn)點，明確新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求在考題中是如何體現(xiàn)的，進而力爭在實際教學(xué)中能有效整合教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：全國卷II;語文;新課標(biāo);體現(xiàn)

甘肅省高考改革是從2013年開始采用全國統(tǒng)一考試新課標(biāo)卷II試題開始的。全國新課標(biāo)卷II語文試題嚴格依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和歷年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》確定了考試范圍與要求。呈現(xiàn)出“立足基礎(chǔ)、突出能力、穩(wěn)中求變、變中求新、凸顯考綱、緊扣課標(biāo)”的趨勢，試題體現(xiàn)了新課程改革的精神，起到了利用高考命題正面引導(dǎo)，推動課程改革的作用，符合當(dāng)前高中語文教學(xué)實際。本文通過對全國新課標(biāo)卷II語文試題進行板塊切割、逐一細化找出其對新課標(biāo)的體現(xiàn)點，明確新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求在考題中是如何考查的，進而力爭在實際教學(xué)中能有效整合教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)實效。

一、試題結(jié)構(gòu)：變中有不變，穩(wěn)中有提升

2017年可以說是全國新課標(biāo)卷II語文試題的“劇變”之年，言其“劇變”，主要指取消了選考模塊，加大了試題閱讀量，增加了選擇題，強化了對考生閱讀能力的實踐性考查。言其“穩(wěn)”，是指試題結(jié)構(gòu)雖有大的變動，但并沒有違背《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，也沒有超出語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，反而更符合語文教學(xué)實際，更貼合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。之前設(shè)有選修模塊題型時，由于實用類文本閱讀較文學(xué)類文本閱讀易于理解且得分又高，所以絕大多數(shù)考生只選實用類文本閱讀，而棄選文學(xué)類文本閱讀，這樣無形中會引導(dǎo)教師在教學(xué)中輕視散文和小說，不利于考生全面均衡發(fā)展。

二、試題對新課標(biāo)的體現(xiàn)

（一）現(xiàn)代文閱讀

全國卷II現(xiàn)代文閱讀在選文上以歷史學(xué)、文藝學(xué)、法學(xué)等社會科學(xué)類論文或著作（節(jié)選）為主，注重文本的說理性和邏輯性，充分體現(xiàn)了語文課程人文性的特點。從考點上，旨在考查考生通過獨立閱讀，從整體上把握文本內(nèi)容，理解文中基本概念，理清文本論證邏輯，分析論點與論據(jù)的關(guān)系，概括內(nèi)容要點的能力。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“論述類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的聯(lián)系，”的要求。對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有積極的導(dǎo)向作用。

（二）古代詩文閱讀

1.文言文閱讀

全國卷II文言文閱讀在選材方面均來自《二十四中》的人物傳記，具體文言文在材料選擇上有三方面的特點：在篇幅方面，選文均在650字左右;語言方面，都是常見字詞和常見句式，偶爾有生僻字詞并不影響答題;在內(nèi)容方面，脫離宏達背景也不影響閱讀。以上三方面的特點符合新課標(biāo)中“閱讀淺易文言文”的要求。

在考點方面，文言文閱讀試題緊貼新課標(biāo)要求?？陀^題中的文言實詞題、信息篩選題、概括分析題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求;文言斷句題，則體現(xiàn)了新課標(biāo)“養(yǎng)成初步的文言語感”的要求;文化常識題，無疑是對新課標(biāo)中“了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累”要求的直接體現(xiàn);主觀題—翻譯句子，可以說是對考生文言文綜合水平的考查，注重教材知識的遷移及考生平時對文言知識的積累和掌握，很好地體現(xiàn)了“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”的課標(biāo)要求。

2.古代詩歌閱讀

全國卷II古代詩歌閱讀在選材上以唐宋時期的近體詩為主，間有古體詩，以七言律詩為主，偶有七言絕句。律詩和絕句是我國傳統(tǒng)文化中最為璀璨的明珠，廣為人們所熟悉，且它們相比其他詩歌要簡單﹑易懂。所以說新課標(biāo)“淺易”原則在詩歌材料選擇上得到了體現(xiàn)。2014—2017年這四年的古代詩歌閱讀中均有注釋，這體現(xiàn)了新課標(biāo)中“了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”及“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品是努力做到知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機等，加深對作品的理解”的要求。

在考點方面，全國卷II古代詩歌閱讀試題側(cè)重于考查考生對詩歌表現(xiàn)手法的掌握情況及對詩歌感情的把握和領(lǐng)悟情況，這是對新課標(biāo)中“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”及“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的突出體現(xiàn)，也是對新課標(biāo)中關(guān)于必修課程“閱讀與鑒賞”模塊教學(xué)實施建議“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性”體現(xiàn)。

3.名句名篇默寫

名句名篇默寫題，自2015年變?yōu)榍榫澳瑢戭}型，難度加大。但仍在初、高中誦讀篇目范圍命題。名句名篇默寫試題是對新課標(biāo)中“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”最直接體現(xiàn)。

（三）文學(xué)類文本閱讀

全國卷II文學(xué)類文本閱讀在文本體裁選取上除2017年外均為小說（2016年外國小說）。2017年的全國卷II語文試題為了配合新一輪高考改革及助推《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的修訂。在語文試題結(jié)構(gòu)及選材方面做了很大的調(diào)整，突出表現(xiàn)在取消了選考題，以往作為選考內(nèi)容的實用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀全都變成了必考內(nèi)容，而且還在文本選取上選了林徽因的散文《窗子之外》。自2017年后文學(xué)類文本閱讀試題由原先的1道雙項選擇題+3道主觀題變?yōu)?道單項選擇+2道主觀題。新課標(biāo)中要求學(xué)生在“閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。”詩歌的鑒賞全國各地的高考語文試題都選擇了古代詩歌，戲劇由于其文體特征及學(xué)生接受、鑒賞能力等因素決定了它暫不具備入選高考材料的實際學(xué)情。由此，可見全國卷II文學(xué)類文本閱讀已在文本選擇上大幅滿足了新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)在評價建議部分明確了“文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與評價的重點。要重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀”。全國卷II在考查小說時，主要涉及到的考點：①對小說中人物形象的概括和分析;②對小說中特殊物象在文中的作用的分析;③對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的賞析;④對文中重要句子含義的理解;⑤對小說表現(xiàn)手法的分析;⑥對小說主題、創(chuàng)作背景及意圖進行多元化個性化解讀探究;在考查散文時，主要考查了考生對散文內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，主要涉及到的考點有：①對散文中特殊意象及重要語句豐富含意的鑒賞和體會;②從文章敘述角度對作者創(chuàng)作意圖及文章主旨探究。由此可見，全國卷II文學(xué)類文本閱讀在命題上是緊扣新課標(biāo)評價要求的。全國卷II文學(xué)類文本閱讀試題，注重了考生對文本價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品的豐富意蘊，多元化多角度獲取閱讀體驗?zāi)芰Φ目疾椋@也符合新課標(biāo)“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識”的要求。

（四）實用類文本閱讀

全國卷II實用類文本閱讀在材料選取上2016年以前全部是人物傳記（連續(xù)性文本），在2017年后是新聞或新聞+圖表（非連續(xù)性文本）。實用類文本閱讀，在新課標(biāo)中對學(xué)生能力的要求并不是太高。在傳記方面要求學(xué)生“認識傳記的基本特征，嘗試人物傳記的寫作”，“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷”。在新聞方面要求學(xué)生“養(yǎng)成讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的判斷”。總之，在新課標(biāo)中評價建議中明確指出“實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本的準(zhǔn)確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解”。所以，無論是傳記還是新聞在設(shè)置考點是都側(cè)重于對文中信息的篩選、概括及整合。人物傳記在探究時旨在考察考生從傳主的人生經(jīng)歷、個人追求及人格品質(zhì)等方面獲取了那些有益的啟示。

（四）語言文字運用

從2013—2018年語言文字運用考情看全國卷II語言文字運用題很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”課程性質(zhì)。語言文字運用題題型豐富，材料來源廣泛，涉及多門學(xué)科，貼近生活，注重用語實踐。這是對新課標(biāo)中“注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力”要求的突出體現(xiàn)。

（五）寫作

寫作是學(xué)生語文綜合能力的全面展示，是學(xué)生認知世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！罢嫔泼馈笔亲魑挠篮愕哪割}。因此，全國卷II作文試題，要求學(xué)生表達真情實感，注重對學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力的考查，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。這其實是對新課標(biāo)的全面集中體現(xiàn)。

三、結(jié)語

通過上面的分析不難發(fā)現(xiàn)2013—2018年全國卷II 語文試題大面積體現(xiàn)了《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，能達到全面檢測考生語文學(xué)科素養(yǎng)的目的。但我們也應(yīng)清醒地認識到，由于考試時間的設(shè)定、學(xué)生學(xué)情的差異性。試題命制人無法在有限的試題篇幅內(nèi)將所有的課標(biāo)要求覆蓋。不過可喜的是，我們也看到了全國卷II語文試題正在通過穩(wěn)步的改革和考點的輪換，倒逼語文教學(xué)必須緊扣課標(biāo)要求開展的趨勢日益明顯。這一趨勢要求在實際教學(xué)中及備考中對試題已體現(xiàn)的課標(biāo)要求應(yīng)多加關(guān)注，對試題尚未體現(xiàn)的課標(biāo)要求也不能忽略。考綱幾乎是一年一修訂，但是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂周期是較長的。緊扣課標(biāo)要求教學(xué)，圍繞課標(biāo)要求備考，才是打造高效實效課堂的不二法寶。