岑鳳霞

摘要：隨著近年來我國教育體制不斷的更新改革，教學(xué)模式也已經(jīng)從傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)換為以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育為目的的高效教學(xué)方式。在這個(gè)前提下，創(chuàng)意教學(xué)法就是讓教師以一定的課程知識原理為基礎(chǔ)，通過自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，采用不同的方式鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考的能力，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就將以創(chuàng)意教學(xué)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式為主，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法;小學(xué)高學(xué)年;數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)意法教學(xué)主旨為通過在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造新意，教師通過對自身的教學(xué)方式和教學(xué)思維模式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效提升[1]。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)知和邏輯思維能力，所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)法，是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

目前小學(xué)教育體系還是深受之前應(yīng)試教育體系的影響，教師在課堂上會更習(xí)慣使用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師將自己擺在主體位置授課，學(xué)生在被動情況下只能接收到教師所講的既定內(nèi)容[2]。但是小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)是在逐漸形成自己獨(dú)立思維模式的時(shí)間，教師還是一昧的進(jìn)行這種教學(xué)方式而不改進(jìn)，會進(jìn)一步影響到學(xué)生思維的散發(fā)性和思維模式形成。

教師在以往的教學(xué)中，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識及考點(diǎn)知識的過度重視，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不能得到全面的提升，也不通過創(chuàng)新方式更改教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得本就乏味的數(shù)學(xué)課堂更是變得枯燥難掩。長久以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)的主動性也隨之下滑。小學(xué)高年級是小學(xué)到初中過程中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要重視這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、創(chuàng)意法教學(xué)的優(yōu)勢

創(chuàng)意法教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體而不是教師。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于對事物都充滿的好奇，所以在課堂教學(xué)過程中他們對自己的注意力沒有較強(qiáng)的掌控能力，所以時(shí)常會出現(xiàn)走神的情況[3]。而創(chuàng)意教學(xué)法就是能夠有效激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以借此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，自己也能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

合理運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，隨著課堂知識的深入對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能夠起到鍛煉作用，對今后的學(xué)習(xí)開展可以打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)意教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，它能夠幫助小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的思考觀念和學(xué)習(xí)方式，通過教師的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“溫故而知新”、建立自身的數(shù)學(xué)知識體系。并且能夠有效增加學(xué)生與教師之間的互動交流，在課堂上進(jìn)行知識、思維碰撞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿著新鮮感，能夠有效提升學(xué)習(xí)成績、鍛煉獨(dú)立思考能力，從而保證學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率。

三、如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程中開展創(chuàng)意法教學(xué)

3.1改變題目模式，促使學(xué)生開展有效思考和自主探究

學(xué)生作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，教師要以著“以學(xué)生為本”的理念來進(jìn)行教學(xué)工作。并且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生時(shí)思維方式變化、發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生投入較多的關(guān)注度，以做到對學(xué)生的監(jiān)管作用。

處于小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備著一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中學(xué)生的理解能力和反應(yīng)速度都是較快的。所以教師就可以通過運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法，為學(xué)生以例題為原型，衍生創(chuàng)作出其他的相似題目，但是可以加入更多更為全面的知識點(diǎn)在其中。這樣的方式能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)到更為全面的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而達(dá)到綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)全面提升。

3.2以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師以知識講解為主，部分時(shí)間會讓學(xué)生上臺做題目，但是僅僅只是讓學(xué)生做完題目之后就回座位，教師再根據(jù)題目的對錯(cuò)情況繼續(xù)進(jìn)行知識講解，這樣雖然在一定程度上是可以讓學(xué)生吸收到知識，但是效果并不是很好。

現(xiàn)在教師可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，并且提前就將習(xí)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間小組內(nèi)在一起討論題目的解法和答案，在課堂上時(shí)可以讓每個(gè)小組推薦一名代表上臺為大家講解自己組內(nèi)的解題思路，講解完成后還可以讓學(xué)生們發(fā)表自己不同的看法。通過這樣的方式來激起學(xué)生們的課程積極性和參與度。并且由于上臺講解的同學(xué)是為全班同學(xué)講解例題，在這個(gè)過程中無形的鍛煉了他的思維邏輯和語言組織能力。臺下聽講的同學(xué)會因?yàn)橹v解題目是自己的同學(xué)，所以在聽講的時(shí)候會更加投入、并且更加積極的參與到其中。教師通過這樣的方式，引起學(xué)生對于課堂的積極性，也便于讓學(xué)生快速接受課堂知識，這樣一來學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就得到了保障。

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識多數(shù)是可以與生活中的問題掛鉤的，教師可以通過創(chuàng)意教學(xué)法將課堂知識融入到生活當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也可以通過將生活中的情景套入數(shù)學(xué)知識，再對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.3完善知識結(jié)構(gòu)

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)之一，就是最后的復(fù)習(xí)階段。由于小學(xué)生的注意力和記憶力是有限的，所以在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，很容易忘記前面所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。教師就應(yīng)該注重這一點(diǎn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、完善知識結(jié)構(gòu)，在新課程的教學(xué)過程中就可以滲入之前學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行綜合運(yùn)用。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要注意，課堂的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中的目的是充分的調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠更為積極主動的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中來。所以教師要合理運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法來創(chuàng)建一個(gè)理想中的課堂，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，將數(shù)學(xué)與生活融合，讓學(xué)生在日常生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解惑，從另一方面來加強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建偉.淺析創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019 （57）：46-47.

[2]劉耀友.淺析創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中應(yīng)用[J].讀與寫，2017，14 （1）：257-258.

[3]楊少波.淺析創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中應(yīng)用[J].考試周刊，2018 （19）：84-85.