探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

鄭芳

摘 要： 有效教學(xué)是永恒的話題，對有效教學(xué)的探索永遠(yuǎn)都是“沒有最好，只有更好”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有提高、有進(jìn)步、有收獲。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了具體研究和分析。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.時(shí)空自主

學(xué)生是課堂的主人。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在自主時(shí)空學(xué)習(xí)，在自主時(shí)空中成長。如教學(xué)《比的意義》，筆者在教完同類量的比和不同類量的比后，學(xué)生對此有初步的掌握，這時(shí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自學(xué)課本，并出示自學(xué)提綱：①學(xué)會比的讀寫法；②找出比各部分的名稱；③怎樣求一個(gè)比的比值？④比值怎樣表示？等等。先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，再合作交流補(bǔ)充，最后匯報(bào)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，并通過合作學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

2.方式自主

“知識不能僅靠傳授和模仿得來”，要真正獲得知識，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們在探索過程中自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”知識，并在發(fā)現(xiàn)過程中提高探究知識的能力方式上的自主，才是真正意義上的自主。課堂教學(xué)中要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生聽一聽、畫一畫、比一比、折一折、說一說，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)《對稱》，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中安排了以下幾個(gè)活動：①比一比：通過故事導(dǎo)入，選取生活中的對稱圖片，讓學(xué)生觀察比較這些圖形共有的特征：左邊和右邊的形狀、大小、條紋、圖案都一樣；②剪一剪：讓學(xué)學(xué)生動手剪一剪，在自己設(shè)計(jì)的圖形中體驗(yàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)。③畫一畫：讓學(xué)生畫一畫對稱軸，找一找對稱軸，在畫中、找中感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱軸，感受到軸對稱圖形的美。④拼一拼：給學(xué)生提供大小、形狀數(shù)量不一的圖形，拼出軸對稱圖形，找出對稱軸。這些活動使學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)思維發(fā)展有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)建構(gòu)思想和方法得到有機(jī)的培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的探究實(shí)踐能力

在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，每個(gè)教師都要關(guān)注學(xué)生的探究實(shí)踐能力，突出學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上展示個(gè)性、認(rèn)識自我、建立信心，并從解決問題的情感體驗(yàn)中嘗試獲得成功的快樂。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

無數(shù)成功教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課無不體現(xiàn)“情感”這兩個(gè)字。師生之間有效的情感交流，不僅可以激活學(xué)生的智慧活動，而且使教學(xué)達(dá)到高效益。小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮有趣的內(nèi)容較為感興趣，對感興趣的事物就會積極參與。教師創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的積極思維。如《對稱》這一課：教師通過故事導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一幅美麗的大森林畫面情境圖，用小蜻蜓和小蝴蝶的對話吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《分類》這一抽象概念的枯燥講解往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)游戲“帶朋友回家”，讓學(xué)生幫助小動物、各種車輛、水果等回家，引導(dǎo)學(xué)生將同一類物品放在一起。通過這些情境，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生迅速投入有趣的數(shù)學(xué)知識探究活動中。

2.設(shè)計(jì)探究問題

蘇霍姆林斯基在《教育藝術(shù)》中曾指出：“上課是兒童和教師的共同努力和勞動?！痹谥R探究中，教師要設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性、探究性的問題。如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師提供一些完全一樣的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求學(xué)生想辦法求出它的面積，并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。通過探究討論得出以下方法：方法一：數(shù)方格。方法二：將梯形分割成三角形和平行四邊形。方法三是將梯形分割成兩個(gè)三角形。方法四，用兩個(gè)完全一樣的梯形旋轉(zhuǎn)平移拼成平行四邊形，每個(gè)梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。方法五：從梯形的中位線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

1.學(xué)會傾聽

課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生傾聽同伴的發(fā)言。首先要調(diào)整好傾聽者的心態(tài)，在教學(xué)中經(jīng)常灌輸“一人技短，二人技長”、“一個(gè)諸葛亮抵不過三個(gè)臭皮匠”的思想，如果不傾聽怎能吸收別人的精華之處呢？告訴學(xué)生：“你一個(gè)人可能只有一種想法，但是善于傾聽別人的想法，你就有了更多的想法?！痹谝粋€(gè)人發(fā)言完畢后，經(jīng)常問一問：“你聽明白了嗎？”“你能用自己的話說說他剛才講了什么嗎？”以此促使學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并在長期傾聽的過程中養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，并從他的發(fā)言中獲取有用信息，能認(rèn)真思考，參與其中。甚至從他人錯(cuò)誤的發(fā)言中找出錯(cuò)誤所在，幫其改正，從而達(dá)到再一次整理知識的目的。久而久之學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽，能借鑒別人的意見，提出與眾不同的看法，將課堂變成一個(gè)真正思維碰撞的陣地，思維交流的空間。

2.大膽討論

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生思維水平差異，思維角度的不同，對同一個(gè)問題常產(chǎn)生不同的思維結(jié)果。因此，教師要適時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作，有效提高學(xué)生合作效率。

教學(xué)《三角形內(nèi)角和》，利用量角器測量角的度數(shù)求三角形內(nèi)角和出現(xiàn)爭執(zhí)的時(shí)候，筆者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“有沒有其他辦法求三角形的內(nèi)角和呢？”因勢利導(dǎo)安排小組討論探討，在激烈討論中，辦法有了：有的想辦法把三個(gè)角合在一起；有的動手撕；有的孩子動手拼。生生之間討論交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和與人交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生小組間合作意識，體驗(yàn)組和組之間的競爭感。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制力，從而提高教學(xué)效率。這樣每個(gè)學(xué)生都獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

新課程呼喚新課堂教學(xué)，有效性是課堂教學(xué)的命脈。教師要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂，是課堂有效的保障。新課堂需要教師孜孜不倦地探索和堅(jiān)持不懈地實(shí)踐。只要時(shí)時(shí)站在創(chuàng)新高度，以創(chuàng)新的內(nèi)容、用創(chuàng)新的教法去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，相信一定能煥發(fā)出充滿生命活力與魅力的數(shù)學(xué)新課堂。