陳科 邱向英 聶敏 肖軍仔

摘要：教學實踐是教師實施教學的主要活動，也是教師教學經驗積累、教學能力逐漸提升的有效途徑。正是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、提出問題，不斷思考與探索，才實現教育理念的轉變以及教學素養(yǎng)的提升。為此，本文以中學教師素養(yǎng)提升為例，通過在教學實踐中逐漸提高自我認知，完善教學方法，幫助教師更好地引導和培養(yǎng)學生，體現時代特征，實現可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：教學實踐;中學教師;素養(yǎng)

素養(yǎng)是指由訓練和實踐獲得的技巧或能力，屬于人文科學的研究能力、知識水平中體現出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內在品質。在教育領域，教師素養(yǎng)指教師在日常活動中所體現出來的思想、道德、情感、心理、能力、知識、思維等方面的氣質與修養(yǎng)。隨著社會的不斷進步，日新月異的科學技術，加劇了對創(chuàng)新人才的需求，此時教師教書育人和自身素質的提高具有了不可替代的作用。由此可見，在教學實踐中提升教師核心素養(yǎng)不僅是教師自我發(fā)展實現自身價值的需要，更是學校發(fā)展的需要，時代和社會發(fā)展的需要。

一、教學實踐中提升中學教師素養(yǎng)的意義

其一，有利于創(chuàng)新意識的發(fā)展。對于當代社會而言，創(chuàng)新意識對于教師發(fā)展綜合素養(yǎng)有及其重要的意義。創(chuàng)新意識指開拓精神，不墨守成規(guī)、人云亦云;也不保守固執(zhí)，夜郎自大，能夠在原有基礎上不斷開拓新領域，在新領域中不斷研究新課題。只有這樣才能推動學科教學改革發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。

其二，有利于師德水平的提高。師德主要指教師思想道德與職業(yè)道德，其中職業(yè)道德是對教師的基本要求。對教師而言，師德是是人文態(tài)度的表現，是以人為本境界的體現，在師德水平不斷提高的過程中，教師才能在一種負責、和諧、自由的精神引領下，提高教學有效性。

其三，有利于實踐知識的積累。在教學實踐中提升教師素養(yǎng)時，要求教師對教學以及學生具有飽滿的熱情，不斷深入學生之中，了解學生知識與情境知識。因此，有利于教師實踐知識的積累、領悟與把握，從而形成自己的教學智慧。

百年大計，教育為本，教師要想給學生一杯水，自己必須有一泉水，用自己的一言一行影響學生學習態(tài)度與思維。

二、教學實踐的中學教師素養(yǎng)提升策略分析

（一）強化教師職業(yè)道德素養(yǎng)的策略

職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育工作中應該遵守的行為準則和規(guī)范，在教師道德結構中占據主體部分。對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的強化，不僅關系到教育教學水平和質量，也關系到學生身心健康成長。因此，在教學實踐中，要把師德建設放在首位。以化學教師師德培養(yǎng)為例，首先要強化教師社會責任感與使命感，它是前進途中永不言敗的精神動力，也是教師基本素養(yǎng)和要求。由于化學與社會生活密切相關，對于化學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與人格的熏陶，重點從愛國守法、求真務實、為人師表等方面入手，使其正視社會現實，勇于承擔社會責任。其次，注重培養(yǎng)化學教師的人道主義精神，滲透以人為本的發(fā)展觀與世界觀，用仁愛之心關注教學，用造福人類。讓學生對化學物質有全面認識，能夠引導深層思考人類所面臨的環(huán)境危機，培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處、服務社會的意識?？傊?，教師素養(yǎng)的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識與技能的提升，又要強化職業(yè)道德素養(yǎng)，實現科學與人文的結合。

（二）提升教師知識體系的策略

學科知識主要包括專業(yè)知識、教育理論知識以及科學文化知識。在知識經濟時代，需要不斷豐富教師知識儲備，使之能夠被靈活運用，從而實現辯證性的、創(chuàng)造性的解決問題。首先，加強教師理論學習，夯實基礎知識。以新課改教學理論為依據，在此基礎上廣泛涉獵心理學知識、閱讀學科教育論等方面的專業(yè)書籍，并不斷與教學實踐相結合，開展個案研究，分析影響學生學習的心理狀況。其次，利用互聯網，即時拓展和豐富教師知識儲備。在“互聯網+”背景下，互聯網資源可以為教師提供豐富全面的知識背景資料，選擇適合自己的教學方式，更新自我知識體系。除了開放的網絡資料外，還可以利用學科教學軟件，教學課件、教學視頻拓展教學手段，實施遠程教學，運用多媒體創(chuàng)設學科教學情境，引領學科探究過程，共享探究結論，從而帶動學生素養(yǎng)的提升。

（三）優(yōu)化中學教師能力結構的策略

能力素養(yǎng)是教師綜合素養(yǎng)的重要組成內容，一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。新課標對學科教師的能力結構提出了新的要求，不僅要具有深厚的教學設計能力，出色的課堂組織能力，還要具備協調能力、自我反思能力和教學測評能力等，實現高效課堂的構建，提高課堂生機和活力。仍以化學教師為例，首先要提升教師教材挖掘與教學設計能力，能夠認真領會中學化學新課標，通過多渠道對教材進行研究與開發(fā)，實現深入領會與解讀。其次，強化實驗教學能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，因此要注重對化學教師實驗教學能力的提升，以確保在不同教學環(huán)境下都能夠順利開展化學實驗教學。最后，提升教師開發(fā)課程資源的能力，一方面更好地反應新課標要求，另一方面體現教學特色，彰顯教學個性，從而實現教師個人素養(yǎng)的提升。

結語：

綜上所述，新課程改革下的中學教師在教學實踐中應該更加自信，充滿活力，廣泛涉獵教育學、心理學等理論知識，能夠利用互聯獲取教學資源，積極參與學術研討，增強自身教學魅力。此時，教師素養(yǎng)的提升尤為重要，需要學校、教師等多方面努力，逐漸完善教育與教學機制，從師德、知識結構、能力結構等三方面入手，培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)，進一步提高教學質量，推動學科教學改革與發(fā)展。

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基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度中小學教師發(fā)展研究專項立項課題“基于教學實踐的中學教師素養(yǎng)提升研究——以衡陽市第一中學為例”（項目編號：XJK17BJSF07）