鄧靜霞

摘要：新課標(biāo)指出，在學(xué)校教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的必備能力素質(zhì)。這既是新時(shí)代事業(yè)進(jìn)步的具體要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要需求?；瘜W(xué)作為一門(mén)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有著更高要求，尤其是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是如此。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，并為學(xué)生全面發(fā)展提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)核心素養(yǎng);有效策略

隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為高中學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)生在具備良好學(xué)科核心素養(yǎng)后，不但能夠更加順利、高效地完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，還能掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，學(xué)生具備良好學(xué)科核心素養(yǎng)后，他們往往能夠形成良好意識(shí)、精神和品質(zhì)，這對(duì)健全他們?nèi)烁窈腿蘸蟀l(fā)展有著重要意義。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一定要重視核心素養(yǎng)的強(qiáng)化及提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及格局拓展。

一、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心實(shí)驗(yàn)的必要性

良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量及效率，更對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有著積極意義，因此在新課標(biāo)環(huán)境下如何有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸受到教師關(guān)注?；瘜W(xué)課程更有必要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)體系較為科學(xué)化和系統(tǒng)化，具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性與實(shí)踐性，需要學(xué)生具有良好學(xué)科素養(yǎng)，才能確保學(xué)生可以充分適應(yīng)新課程背景下的化學(xué)課程教學(xué)需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力及綜合能力發(fā)展。與此同時(shí)，就學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈化學(xué)興趣，規(guī)范他們學(xué)習(xí)行為，并培養(yǎng)他們優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于引導(dǎo)他們深入探究化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求更高，需要他們基于宏觀與微觀認(rèn)知對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)需要他們具備變化及平衡的思想，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中各種反應(yīng)有正確的認(rèn)知，從而為學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)及方法打牢基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行證據(jù)推理和模型認(rèn)知，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法、過(guò)程、結(jié)果等得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所不可或缺的精神品質(zhì)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展及學(xué)科發(fā)展都離不開(kāi)這種可貴的精神品質(zhì)，否則化學(xué)學(xué)科不可能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步與發(fā)展。最后，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須具備求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)要清楚地意識(shí)到化學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的聯(lián)系，能夠充分利用自身所學(xué)踐行社會(huì)責(zé)任。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，這既是防治安全問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是保障教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，學(xué)生能夠形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)變化及平衡的正確認(rèn)知，提升他們的推理能力。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，不但要準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，還應(yīng)當(dāng)研究實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程及化學(xué)反應(yīng)等，從而根據(jù)所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。例如在進(jìn)行HCl和NaOH反應(yīng)中和熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理、化學(xué)方程式進(jìn)行研究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，并基于實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)備好一大一小燒杯、碎泡沫塑料、環(huán)形攪拌棒、溫度計(jì)、量筒等實(shí)驗(yàn)器材。在一切準(zhǔn)備就緒后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先使用一個(gè)量筒量取一定量的鹽酸并倒入燒杯中，在測(cè)量其溫度后，使用另一個(gè)量筒量取等量或過(guò)量等濃度的氫氧化鈉溶液，對(duì)其溫度進(jìn)行測(cè)量。之后將氫氧化鈉溶液導(dǎo)入到燒杯之中，攪拌之后進(jìn)行溫度測(cè)量，并記錄下最高溫度。如果條件和時(shí)間許可的話，可以讓一些學(xué)生自主報(bào)名上講臺(tái)來(lái)演示以上實(shí)驗(yàn)，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠?qū)Ω髌鞑募安牧线M(jìn)行分析，并向臺(tái)下的學(xué)生講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及注意事項(xiàng)，從而鞏固提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知會(huì)得到有效加深，從而更加真正掌握相關(guān)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采取講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模榻B實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有基本了解，尤其強(qiáng)化學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究實(shí)驗(yàn)原理，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有全面而統(tǒng)一的理解，真正掌握實(shí)驗(yàn)。例如在《化學(xué)與電能》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是氧化劑與還原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移，同時(shí)伴隨著化學(xué)反應(yīng)其能量也發(fā)生了變化，而且氧化還原反應(yīng)釋放的能量可以被轉(zhuǎn)化為電能。然后教師對(duì)銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)所學(xué)材料、操作進(jìn)行詳細(xì)分析，并要求學(xué)生利用材料自主探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，理解了該實(shí)驗(yàn)的原理為氫原子結(jié)合成氫分子從銅片上放出，并且結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出了原電池正極、負(fù)極和總反應(yīng)式。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)，更能促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生探究科學(xué)的精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。例如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件有哪些呢？”學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，假設(shè)溫度和催化劑會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率，并從教師提供的大量實(shí)驗(yàn)器材及材料中選擇部分進(jìn)行試驗(yàn)探究，并最終驗(yàn)證了假設(shè)。

綜上可知，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)十分有必要的。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)以演示教學(xué)為主、以確保學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，而是要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于實(shí)驗(yàn)之中。教師需要在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)，全面加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧英.論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程，2018 （9）：210.

[2]劉奇乾.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程，2019 （9）：90.