金苗苗

摘要：培智數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于讓智力落后學(xué)生能夠通過(guò)游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并從中掌握事物之間的數(shù)量關(guān)系。這個(gè)目標(biāo)在很大程度上說(shuō)明了游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。游戲教學(xué)不僅能讓一些智力低下的孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓這些孩子填補(bǔ)他們?cè)谥橇ι系牟蛔?，這樣就可以讓他們拉近和正常孩子的距離，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。基于此，本文主要對(duì)游戲化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);培智數(shù)學(xué);應(yīng)用

1、前言

隨著輕度智障學(xué)生隨班就讀于普通學(xué)校人數(shù)的增加，使培智學(xué)校的教育對(duì)象也發(fā)生了轉(zhuǎn)變——智障程度深的學(xué)生越來(lái)越多，智力層次日顯多樣。為了提升智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，課堂上設(shè)置了滿足智力不一學(xué)生的很多學(xué)習(xí)途徑，而在這些途徑中最有直接效果的還是游戲教學(xué)。

2、培智數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)思路

只注重游戲，將錯(cuò)失學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的良好時(shí)機(jī);而只關(guān)注教育，則容易造成教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生難以保持興趣的局面。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合應(yīng)用時(shí)，必須二者并重，寓教于樂(lè)，不可偏頗。具體設(shè)計(jì)思路如下：

2.1游戲設(shè)計(jì)必須符合智力落后兒童的身心特點(diǎn)

發(fā)展心理學(xué)所闡述的觀點(diǎn)是“人的不斷成長(zhǎng)，其身心發(fā)展的特點(diǎn)也會(huì)隨之改變”。也就是說(shuō)，不同生理年齡和心理年齡的智力落后學(xué)生，在不同階段的認(rèn)知都會(huì)存在一定差異，因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一定要注意游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生身心特點(diǎn)相契合，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，確保游戲更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，方可發(fā)揮游戲的最大作用。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是學(xué)生自由游戲的前提。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)必須適當(dāng)且合理。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)游戲獲得成就感，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)效果自然十分理想。

2.3設(shè)計(jì)游戲要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)

相對(duì)于普通學(xué)生，智力落后學(xué)生普遍存在著自控能力較弱的問(wèn)題，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。但是，興趣是最好的老師，教師應(yīng)牢牢把握這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將他們感興趣的事物應(yīng)用于游戲互動(dòng)中，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如，可利用一些小零食來(lái)作為“圖形認(rèn)識(shí)”的道具，進(jìn)行搶答小游戲，在講到“圓形”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出零食中“圓形”的餅干;在講到“長(zhǎng)方形”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出零食中的“巧克力”;等等。由此借助找零食的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)圖形認(rèn)知，深刻圖形記憶。這類游戲的應(yīng)用不僅有效彌補(bǔ)了抽象概念教學(xué)的短板，亦有益于智力落后學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。

3、在培智數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的游戲教學(xué)方法

3.1數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的個(gè)體化

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不一樣的內(nèi)容要選擇不一樣的游戲，并且要考慮到大家都能加入到游戲教學(xué)中。而在游戲過(guò)程中，我們更應(yīng)該有一種愉悅、放松的心情，這樣更容易讓智力障礙的孩子得到收獲。比如：孩子想的不那么快，沒(méi)有辦法將數(shù)字拆開(kāi)和組合，那在這樣的情況下讓孩子運(yùn)算10以內(nèi)的加減法是有點(diǎn)困難的。所以，在條件可以的時(shí)候，可以讓老師對(duì)孩子一對(duì)一輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的游戲數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和操作分工合作，一起完成游戲。比如：還可以用生活中常見(jiàn)的骰子，老師拿出兩個(gè)骰子，向同學(xué)詢問(wèn)9個(gè)點(diǎn)減7個(gè)點(diǎn)，還剩下幾個(gè)點(diǎn)，對(duì)于那些低程度的智力障礙孩子是可以回答出來(lái)的，而一些中高度智力障礙的孩子是有一些困難的，這時(shí)候老師應(yīng)該在紙上畫(huà)9個(gè)點(diǎn)然后劃去7個(gè)問(wèn)沒(méi)弄懂的孩子還剩幾個(gè)，孩子答出后還能借此告訴孩子“-”是減號(hào)的意思，然后在紙上寫(xiě)下‘9‘7‘2‘-‘=等符號(hào)，問(wèn)孩子們這些都應(yīng)該在哪個(gè)位置，最后老師再列出來(lái)9-7=2的等式，告訴孩子們這道是減法的數(shù)學(xué)的運(yùn)算題，這樣生動(dòng)的教學(xué)更能鍛煉孩子的智力，也能在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉孩子的五官。

3.2數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)要求學(xué)生有著比較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力的學(xué)科。對(duì)于智力障礙的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，要讓他們理解抽象的東西是有困難的，教師就應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)游戲多和生活聯(lián)系在一起，用生活中的一些事和能代表的東西作為例子，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更能充分的融入生活中，讓智力障礙的孩子更易于接受。比如拍蚊子這個(gè)游戲，中間放個(gè)數(shù)字寶寶，一個(gè)學(xué)生擲一顆骰子，骰子的點(diǎn)數(shù)是幾，將它與數(shù)字寶寶相加，計(jì)算結(jié)果，迅速找到有這個(gè)得數(shù)的蚊子卡片，以最快的速度拍向這張卡片，正確并且最先拍到蚊子卡片者可以拿到一朵花。全部的蚊子卡片拿走以后，誰(shuí)拿到的花多誰(shuí)為勝家。拍蚊子這件事情是學(xué)生生活中熟悉的，用他們熟悉的事情來(lái)學(xué)習(xí)加法，學(xué)生接受理解起來(lái)會(huì)容易很多。這個(gè)游戲根據(jù)學(xué)生的智力程度可以調(diào)節(jié)難易度。

3.3數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的情境化

情境化的教學(xué)模式不但可以改善孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，更能調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。讓書(shū)本上枯燥的文字變得生動(dòng)形象，這樣更有益于培智的數(shù)學(xué)課堂。比如：讓孩子們知道人民幣。沒(méi)有智力問(wèn)題和輕度智障的孩子對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)能達(dá)到正常購(gòu)物的水平，而對(duì)于較為嚴(yán)重的智力障礙的孩子，我們可以給他們找一段小孩子在超市買東西的視頻，間接讓學(xué)生知道怎么買才能買到自己想要的，先當(dāng)觀眾觀看，再臨摹買東西，這樣的情境教學(xué)會(huì)讓智障嚴(yán)重的學(xué)生能參與到課堂來(lái)，不會(huì)有畏難情緒，更容易認(rèn)識(shí)人民幣。

4、結(jié)語(yǔ)

游戲作為培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一，對(duì)智力落后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展皆具重要作用。因此，將游戲與培智數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠優(yōu)化培智數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與效果。但要注意的是，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用某種游戲的方法開(kāi)展，也并不是所有的游戲都可以應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有適宜的，才是最好的。因此，教師在進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必結(jié)合具體學(xué)情，以確保智力落后學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的精彩，真正地學(xué)有所獲。

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