李文高

摘要：隨著人們思想的進步，教育改革逐漸深入人心。在初中歷史教學中，傳統(tǒng)的教學模式，不能激起學生的興趣，教學效果不理想，教學改革迫在眉睫。歷史教師在課堂上教學時也嘗試著改變教學模式，來吸引學生的吸引力，但收效甚微。但是，隨著情境教學法的出現(xiàn)，讓歷史教師看到了教學希望。下面筆者就來探討關(guān)于情境教學法在初中歷史教學中的嘗試。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中歷史教學;嘗試

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，教師的教學目標逐漸由考試成績向綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式是以教師的講解為主，學生可參與度較低，因此，這種教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學課堂中，為適應(yīng)這種教學目的，教育改革勢在必行。情境教學法是指在教學課堂上，教師以課本為基礎(chǔ)創(chuàng)建生動的教學情境，讓學生可以親身感受，仿佛親身經(jīng)歷，進而引起學生的興趣，加強對課本知識的理解。歷史是一本敘述事實的學科，故事性較強，用情境教學法是最好的讓學生理解的方式。

1情境教學法的概念與優(yōu)點

1.1情境教學法的概念

所謂情境教學法，就是指以課本上的知識為基礎(chǔ)，將課本內(nèi)容以故事的形式直觀的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、形象生動的模擬場景，將課本上枯燥無味的漢字轉(zhuǎn)化成各種形式，進而可以引起學生的共鳴，吸引學生興趣，讓學生更容易深入學習，理解課本知識。情境教學法包括扮演角色、音樂鑒賞，朗誦詩歌，觀看相關(guān)視頻、舉行游戲等一系列方式，以達到教學目標。

1.2情境教學法的優(yōu)點

（1）創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍

情境教學法最大的優(yōu)點就是其生動形象，學生在學習時，會在輕松愉悅的環(huán)境中進行。這種方法的提出，最終目的是在課堂上吸引學生的注意力，讓學生享受學習過程，減輕學生的學習壓力，讓學生更容易接受，學生只有從內(nèi)心深處接受這種教學方式，才會更加專心的學習。例如，在初中的歷史中，會講到秦始皇在位時，對教育的重大決定，即焚書坑儒，教師在講這一節(jié)時，可以進入情境教學法，讓學生觀看多媒體上的相關(guān)視頻，了解當時的歷史背景，在這樣的基礎(chǔ)上，學生在學習課本知識時，會對其感興趣，更加深入思考學習。

（2）提高學生的課堂參與度

因為情境教學法的特點，會吸引學生的注意力，所以學生的參與度會很高。情境教學法包含角色扮演、舉辦游戲、觀看視頻等，這些都是學生感興趣的事情，因此，每當在課堂中引入這個教學模式，學生都會注意力高度集中，積極參與，與教師互動。

2初中歷史教學中情境教學的運用實踐

2.1發(fā)掘歷史知識“背景”落實情境教學法

因為歷史是一門介紹之前發(fā)生過事情的學科，都是客觀存在的，因此，其內(nèi)容都有跡可尋，其中“史料”就是最好的查閱文獻。在初中的歷史課堂上，講解哪一塊的知識時，學生可以先尋找其歷史背景，整體把握事情前因后果，讓學生對事件有自己的感受，為課本內(nèi)容的情境教學法奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭時，有一個重要的事件“紅軍長征”，教師在講解這一節(jié)時，可以運用情境教學法中的演講形式進行講解，在這之前學生可以通過各種途徑了解事件發(fā)生的前因后果，同時還可以了解在這個過程中紅軍所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，有了自己的見解之后，結(jié)合教師的講解寫一篇演講稿，與同學之間進行交流，加深理解。這樣在演講時才可以聲情并茂，感受長征精神，進而引發(fā)自己的愛國精神，達到教學目的。

2.2做好準備工作，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

情境教學法的開展對教學效果是否有影響，最大程度上取決于教師設(shè)置的情景是否合理。在情境教學模式多樣的情況下，教學能否依據(jù)學生的興趣點靈活的運用是很重要的。因此，教師需要提前做準備，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在上課前，教師需要對學生的情況進行調(diào)查，并依據(jù)這一主題搜集相關(guān)資料，選擇最佳的方式。例如，在初中歷史中講解百家爭鳴時，在講解這一章節(jié)之前，教師可以先查閱春秋戰(zhàn)國時期百家的代表人物以及他們的平生，可以將他們之間有意思的故事記錄下來，如“知魚之樂”做足準備，在教學時游刃有余，吸引學生的注意力。

2.3豐富情境教學活動形式

在之前的情景教學中，我們印象中的方式大部分都是在課本的基礎(chǔ)上進行角色扮演的，這種方法會引起學生的注意力，讓學生全身心的投入，但是在實際中操作中，角色扮演花費的時間很長，會影響課堂進度，因此，就需要豐富情境教學形式，在多種形式中，激起學生學習興趣，完成教學目標。例如，在教師講解“新民主主義革命”這一大章時，教師可以舉辦編故事大賽，結(jié)合這一塊的知識進行改編，在真實的情況下，寫成一個有趣的故事。在這個過程中，學生會反復翻閱課本，查閱歷史書籍，收集整理相關(guān)知識點，用豐富生動的情境教學形式，讓學生獲得更多知識，開闊眼界。

3結(jié)束語

綜上所述，運用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適合教學要求，必須要對教學模式進行改革。在初中歷史教學中嘗試運用情境教學的方法，會引起學生的學習興趣，讓學生主動去學習。同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習。這種教學方法，也可以拓展學生的知識儲備，教師會在課堂上涉及到很多與課本相關(guān)的課外知識，讓學生對歷史的了解更完整。

參考文獻：

[1]蔡常規(guī).淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].教育教學論壇，2018，09：166-167.

[2]朱業(yè)興.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].學周刊，2018，22：105-106.

[3]周藝璇.情境教學法在中學歷史課堂教學中的運用研究[D].山東師范大學，2016.