袁科

摘要：小學(xué)思想道德教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)思想道德教育中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師關(guān)注學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的情感，加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助其解決，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀，能夠使學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范及思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué);思想品德教育;應(yīng)用研究

引言

情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重情感教學(xué)法的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)概述

情感是對(duì)客觀事物的主觀感受，反映著個(gè)體需求與客觀事物之間的關(guān)系。最重要的是情感和情緒存在一定的差異，情感與感情也存在差異，情感直觀反映著人的感官，而感情是情感的升華。情感教學(xué)模式是指以學(xué)生感官感受為主，將情感教學(xué)的心理學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，通過情感因素中的積極作用開展教學(xué)，最終滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)思想道德教育更加傾向于學(xué)生體驗(yàn)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、感受，并通過情感教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將感受轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖抡J(rèn)識(shí)。教師在應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)，通常采用的模式為“激情—明理—導(dǎo)行”，其指的是教師應(yīng)用一定的教學(xué)方法與途徑，讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。?duì)于思想道德教育而言，情感教學(xué)是科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)模式。

二、情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

小學(xué)生由于自身的年齡較小，缺乏自我約束的能力，在學(xué)習(xí)與生活中，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。為了改變這一狀況，需要教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的行為特征和思想特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在《我是教室美容師》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常在教室中的各種不講衛(wèi)生的習(xí)慣，向?qū)W生講授不注重教室衛(wèi)生的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不注重教室衛(wèi)生所帶來的弊端，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加自覺的維護(hù)教室衛(wèi)生，并且逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（二）教師要以身作則為學(xué)生樹立道德典范

小學(xué)生由于年齡較小，尚未形成完整的道德觀念因此，教師要注意自己的言行，為學(xué)生樹立榜樣，樹立道德風(fēng)尚塑造、激發(fā)學(xué)生的積極情感，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生應(yīng)樹立正確的道德觀。這就要求教師在日常教學(xué)中在這個(gè)過程中，我們要注意自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、追求生活真的，好的，漂亮的。此外，教師還可以培養(yǎng)表現(xiàn)更好的學(xué)生作為道德模范，讓它成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并帶動(dòng)其他學(xué)生分享隨著進(jìn)步。

（三）增加師生交流拉近師生關(guān)系

在小學(xué)思想道德教育過程中，應(yīng)注意情感教學(xué)法的運(yùn)用加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在教學(xué)過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變角色定位，要放下“架子”，深入學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)學(xué)生的心理波動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生感受到老師的尊重和愛護(hù)，讓他們學(xué)會(huì)生產(chǎn)型學(xué)生具有很強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)和師生關(guān)系。例如，老師在說話在理解“培養(yǎng)良好生活習(xí)慣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論你遇到的不良生活習(xí)慣，及時(shí)指出學(xué)生的討論引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決討論中的問題。

（四）精設(shè)問題，增強(qiáng)心理體驗(yàn)

在小學(xué)思想道德教育過程中，教師要立足于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題。我相信在這種令人鼓舞的問題下，學(xué)生們會(huì)得到獲得了假想聯(lián)想、想象對(duì)比、角色轉(zhuǎn)換和心理轉(zhuǎn)移的心理體驗(yàn)機(jī)理性地接受知識(shí)，提高思想道德教育的實(shí)效性繁殖效應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“真正的友誼”時(shí)，你可以設(shè)置這個(gè)啟發(fā)性的問題：“王剛會(huì)不會(huì)認(rèn)為魏健會(huì)舉報(bào)他？初級(jí)的為什么？”這種啟發(fā)性的問題可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成王剛。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的心理體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到魏健的建議寄送是維系友誼的一種具體表現(xiàn)。學(xué)生將知道如何處理情況，提出合理的解決方案。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是通過這一系列的情感體驗(yàn)和師生之間的情感互動(dòng)，學(xué)生我們不僅可以對(duì)道德知識(shí)有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，而且可以逐步地形成辨別和引導(dǎo)能力，提高學(xué)生的道德判斷能力，對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義有助于學(xué)生將來在社會(huì)上有更好的立足點(diǎn)，也有助于學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)發(fā)展。

（五）用有趣的方式方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入

我們應(yīng)該使新課程的內(nèi)容引起學(xué)生的注意，使他們能夠教師要關(guān)注課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生心理，采用有趣的方式和方法引進(jìn)新課程，激發(fā)學(xué)生興趣，成功吸引學(xué)生引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中，保證思想品德課的教學(xué)的有效性。比如，根據(jù)教學(xué)需要，采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，如何花錢在教學(xué)過程中，老師扮演兩段自我制作ppt。首先，一個(gè)小男孩和他的媽媽在超市里瘋了如果你看到什么，你需要你媽媽來買。如果你不買，你就不必站在原地去就是哭;其次，一個(gè)穿著校服戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生當(dāng)他來到超市時(shí)，他想買各種各樣的玩具和零食，但他看著手里僅有的錢，只買了一支筆?？纯丛谶@兩部短片之后，讓學(xué)生們有針對(duì)性的討論在討論的過程中，很自然地要弄清楚錢該怎么花介紹主題。顯然，在對(duì)與錯(cuò)如此明顯的對(duì)比下，我們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育及新課改的發(fā)展，情感教育越來越受到重視。小學(xué)思想品德教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和分析問題能力，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。

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