許榮杰

摘要：在素質(zhì)教育要求下，初中歷史教學(xué)也逐漸從知識(shí)教學(xué)為唯一目標(biāo)轉(zhuǎn)移到知識(shí)與學(xué)生能力、情感培養(yǎng)的三維目標(biāo)上來。初中歷史教學(xué)過程中，教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。因此歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)逐漸引起了師生的高度關(guān)注。歷史是一門跨越時(shí)空的學(xué)科好多知識(shí)從古一直貫穿到今，學(xué)生具有了很好的時(shí)空觀念以后，能夠?qū)χR(shí)有個(gè)整體的脈絡(luò)，可以很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行自助探究，領(lǐng)略歷史知識(shí)的魅力。那么培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念可以從思維導(dǎo)圖、科學(xué)教學(xué)輔助工具、創(chuàng)新教學(xué)模式和古今知識(shí)有效結(jié)合幾個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;時(shí)空觀念;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新教學(xué)

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

歷史基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合提升能力的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有全面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，才能夠靈活地把各方面知識(shí)進(jìn)行整理和組織進(jìn)而形成自身的時(shí)空觀念。然而傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶僅僅靠死記硬背，最終很容易造成前后知識(shí)不連貫，記憶缺失。為此，歷史教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理順知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，利用線條、圖形、顏色來標(biāo)識(shí)不同事件或者人物，使得學(xué)生的形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生記憶的持久性更強(qiáng)。教師一定要注意在使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理順各人物、事件的聯(lián)系，這樣才能夠切實(shí)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“近代化的探索”一章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把四次革命按照革命發(fā)生時(shí)間、制度、革命思想和革命產(chǎn)生的影響等幾個(gè)方面梳理出來建立起一個(gè)完整的近代革命知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以對(duì)比四個(gè)革命的異同，也能夠有效提升他們的整理能力，使得他們自己的學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。在活動(dòng)過程中教師要給學(xué)生足夠的自由，讓他們自己進(jìn)行動(dòng)手整理，使得他們在自主探究能力提高的基礎(chǔ)上，形成歷史時(shí)間觀念。所以學(xué)生要想能夠靈活地整理運(yùn)用知識(shí)，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著牢固的把握，這就是知識(shí)量的積累。當(dāng)學(xué)生量積累好以后，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的整理能夠?qū)χR(shí)更加深入理解和記憶。

二、利用現(xiàn)代化歷史工具培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維

歷史教具作為一種教學(xué)輔助工具可以有效幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生加快形成歷史空間觀念。歷史教具有多種如歷史地圖、人物分布圖、歷史年表等等。這些歷史輔助教學(xué)工具的合理運(yùn)用，能讓學(xué)生頭腦中更加清晰的呈現(xiàn)歷史知識(shí)，能夠更加豐富地展開聯(lián)想，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。進(jìn)而形成時(shí)空觀念，把握歷史知識(shí)的精髓。比如在學(xué)習(xí)宋代社會(huì)的時(shí)候，為了全方面了解宋朝時(shí)期人們的衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以從網(wǎng)上下載一些當(dāng)時(shí)人們生活的圖片，包括服裝、飲食、交通工具、居住的房屋等等。讓學(xué)生觀看進(jìn)而了解宋代的風(fēng)土人情、法規(guī)制度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和發(fā)散思維。

三、不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新、改良，啟發(fā)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)

初中歷史包含的內(nèi)容十分廣泛，從大的方面來說有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，從小的方面來說有飲食、服飾、建筑、生活習(xí)慣等等。但是初中歷史教科書上只是講具有代表性的知識(shí)，涉及面要窄很多，雖然教科書里面有一些插圖，但是也不能夠讓學(xué)生直觀、全面地了解歷史。所以教師就要不管更新教學(xué)手段，多借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生的各個(gè)感官都能夠參與到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)“九一八事變”知識(shí)的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上下載一些電影片段，如《南京！南京》、《金陵十三釵》等歷史抗戰(zhàn)片。利用這些短視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系。學(xué)習(xí)完以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，以“中國如何與日本相處”為辯題，讓學(xué)生根據(jù)的自己的辯論方向?yàn)橐龑?dǎo)，合理利用歷史知識(shí)進(jìn)行激烈的辯論。辯論中教師仔細(xì)觀察學(xué)生的語言、情感，結(jié)束后教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣我們就更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自己組織語言，自己不斷提高自己的歷史思維和時(shí)空意識(shí)。

四、古今結(jié)合幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念

歷史是一門跨越時(shí)空限制的學(xué)科，它研究過去同時(shí)也結(jié)合現(xiàn)在。歷史與現(xiàn)在的緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有更加科學(xué)的認(rèn)知。歷史與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展也有著緊密的聯(lián)系，教師在授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待歷史問題，吸取歷史中經(jīng)驗(yàn)來改造現(xiàn)代社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。反過來也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代思維去思考?xì)v史問題，更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)歷史。如在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)在的高考制度與古代的科舉制度進(jìn)行類比，把兩者的異同點(diǎn)利用表格羅列出來。表格完成之后同學(xué)間交換檢查，互相吸取優(yōu)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科舉制度和高考制度，這種制度是目前最為公平的人才選拔制度，為了在考試中取得好的成績，古人和現(xiàn)在的同學(xué)們都在苦讀，一個(gè)人才的養(yǎng)成需要十幾年的時(shí)間。雖然這十幾年是很辛苦的時(shí)期，但是我們只要樹立起遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，就會(huì)過得十分有意義。這樣把歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行各方面的對(duì)比，學(xué)生就逐漸樹立起時(shí)空觀念。這種歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，幫助學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)知。

總之，歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)是需要在教師的引導(dǎo)下逐步形成的。我們教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)網(wǎng)，利用教具幫助學(xué)生形成發(fā)生思維。教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，利用古今對(duì)比的手法幫助學(xué)生形成時(shí)空意識(shí)。這樣我們的歷史教學(xué)效果一定會(huì)不斷提高，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。