閆文

【摘 要】 在我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)需求，只有不斷創(chuàng)新，才能緊跟小學(xué)語文的改革步伐。在作文教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”模式的應(yīng)用起到了積極作用。本文闡述了“作文先導(dǎo)式教學(xué)模式”的相關(guān)概念及意義，并通過分析研究提出“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能為廣大教師提供一些有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式教學(xué)模式;應(yīng)用策略

近年來，隨著我國教育事業(yè)的縱深發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。教育的不斷改革，讓教師逐漸意識到教學(xué)過程中教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面的不足。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師灌輸式地對學(xué)生進行知識傳授，總體教學(xué)效果較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性也不高。相比較之下，“作文先導(dǎo)式”模式的優(yōu)勢在語文作文教學(xué)中得到了良好體現(xiàn)，其主要是以作文為基礎(chǔ)，學(xué)生進行學(xué)習(xí)理解，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況會在作文中得到直觀展現(xiàn)?！白魑南葘?dǎo)式”的應(yīng)用，一方面可以提高學(xué)生的閱讀寫作能力，另一方面可以充分鍛煉學(xué)生的實際操作動手能力，活躍大腦思維。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念及影響

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是由教師在學(xué)生溝通和表達的基礎(chǔ)上，適時地添加一些相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)意識，從而進行表達交流。在這一過程中，學(xué)生會逐漸意識到自身的不足之處，并進行改正完善。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要宗旨是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它不以書本作為學(xué)習(xí)的唯一參考條件，更加注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握以及能力的鍛煉?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)的主要核心是教師通過對學(xué)生進行循序漸進的知識引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中加深理解，強化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式基本方式

要想把“作文先導(dǎo)式”有效運用到語文作文教學(xué)中，教師就必須在課堂中關(guān)注以下幾個方面：

（1）在課堂教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”把學(xué)生作為主體，教師定位為引導(dǎo)者的角色，利用各種策略去對學(xué)生進行啟發(fā)，利用學(xué)生年齡階段的好奇心理去引導(dǎo)學(xué)生探索思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不集中，相對來說比較分散?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，把“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”三個板塊整體串聯(lián)。“作文先導(dǎo)式”把作文作為媒介，將教學(xué)中每個環(huán)節(jié)無縫銜接，讓教學(xué)過程更加完整，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，大幅度地拉近了教師與學(xué)生之間的距離，加強了二者之間的溝通交流。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生的主觀意識得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷優(yōu)化寫作水平。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)必須要以合適的情境搭建為基礎(chǔ)條件，教師在搭建時，必須根據(jù)課堂實際需求和自身教學(xué)經(jīng)驗進行，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。在課堂中，學(xué)生會根據(jù)自身的主觀意識和學(xué)習(xí)需求進行表達交流，在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗，加強對知識的理解吸收，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運用策略

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式雖然是以作文為媒介，銜接教學(xué)中每個環(huán)節(jié)，但主要目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力。在寫作方面，教師可以從多種方面出發(fā)去鍛煉學(xué)生的寫作水平。

1.注重學(xué)生日常知識積累

寫作本身就是一個知識積累運用的過程，只有在平時學(xué)習(xí)中多閱讀、多學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠提高寫作水平。因此，學(xué)生應(yīng)該在平時多摘抄優(yōu)美的字詞、文章片段，并運用到寫作中。

要想讓寫作水平得到提升，學(xué)生平時必須多進行寫作。教師可以在布置作業(yè)時多布置一些寫作類型的，讓學(xué)生從生活中的點滴寫起，寫自己的所見所聞，不斷進行練習(xí)。

2.開放式教學(xué)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個顯著優(yōu)勢，那就是開放性強。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n前環(huán)節(jié)。例如，在每天上課前，讓學(xué)生輪流上臺進行演講，內(nèi)容話題開放，沒有硬性規(guī)定，由學(xué)生自由發(fā)揮，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思維構(gòu)思及語言表達能力，還可以讓學(xué)生每天在聆聽演講時豐富自身知識積累。

3.課外知識拓展

在教學(xué)中，要想提升學(xué)生的語文綜合水平，課堂中積累的知識是遠遠不夠的，因此，學(xué)生在課外也應(yīng)加強相關(guān)知識的積累。在拓展過程中，學(xué)生不僅可以多閱讀文章，還可以多看一些文學(xué)價值較高的中外名著，對其人物刻畫或細節(jié)描寫比較精彩的部分進行賞析摘抄。文學(xué)名著能夠經(jīng)受歲月的洗禮，仍被人們廣泛流傳，就在于其超高的文學(xué)價值。因此，學(xué)生可以對其進行反復(fù)閱讀，去體會文章藝術(shù)，提高自身寫作水平。

總而言之，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要明確學(xué)生的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生自身興趣出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)。教師從多方面、多角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，進行思維開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致力于提高學(xué)生語文綜合能力。

【參考文獻】

[1]魏瑾.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實踐探究[J].課外語文，2018（3）：51-51.

[2]周艷梅.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）：183.

[3]牟俊萍.小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建[J].考試周刊，2018（6）：49-49.