陳麗娟

【摘 要】 本文主要對小學(xué)語文拼音教學(xué)中插圖的合理運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過分析，筆者認(rèn)為，提升插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用效果要遵循小學(xué)生的實(shí)際情況，并在教學(xué)中對插圖進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 插圖;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對小學(xué)生以后的語文以及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有著積極的影響。拼音教學(xué)對于小學(xué)生而言屬于一種抽象的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上使其成為小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對此，通過何種教學(xué)方式使小學(xué)語文拼音教學(xué)得以簡化，是當(dāng)前小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。從當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容的編訂上可以發(fā)現(xiàn)，圖文并茂是小學(xué)語文教材的一大亮點(diǎn)，也正是由于小學(xué)語文教材內(nèi)容的這種設(shè)置特點(diǎn)，在一定程度上使小學(xué)語文拼音教學(xué)變得形象直觀化，對此，本文對如何將插圖合理地運(yùn)用到小學(xué)語文拼音教學(xué)中進(jìn)行了具體的研究分析。

一、合理運(yùn)用插圖，加深學(xué)生對拼音知識的印象

相關(guān)心理學(xué)家對小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了具體的研究分析，并在研究中提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對外界新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，與此同時，此階段的小學(xué)生擁有豐富的情感，并且具有一定的形象思維能力。正是由于小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，使得小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往會被課堂教學(xué)中具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容所吸引，并在一定程度上能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械叫W(xué)語文課堂教學(xué)中。對此，教師在實(shí)際活動中通過充分運(yùn)用教材中的插圖使小學(xué)語文拼音課堂教學(xué)變得更加形象化，從而提升小學(xué)語文拼音教學(xué)效果。具體來講，教師想要在最大程度上發(fā)揮插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的重要作用，在實(shí)際教學(xué)中首先要做到“以生為本”，并在此教學(xué)理念的支撐下，對班級中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃并采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如筆者在講部編版小學(xué)語文《春夏秋冬》一課的教學(xué)內(nèi)容時，在結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中首先讓學(xué)生在課堂上觀察多媒體課件中的插圖，然后采用看圖說話的方式，讓學(xué)生對多媒體課件中的插圖進(jìn)行全方位的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，在課堂上向?qū)W生講解“風(fēng)、霜”二字的拼音規(guī)律，從而逐漸讓學(xué)生掌握生字的讀法以及含義。

二、適時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得全新的拼音教學(xué)體驗

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過運(yùn)用插圖的形式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠會幫助小學(xué)生逐漸學(xué)會并掌握運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)小學(xué)語文拼音知識內(nèi)容的方法，雖然這種教學(xué)方法在很大程度上對提升小學(xué)語文拼音課堂教學(xué)效果有著積極的作用，但是長此以往，就會使小學(xué)生養(yǎng)成過度依賴插圖工具的現(xiàn)象。對此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對插圖教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲鐚⑵湓诮虒W(xué)中的先后順序進(jìn)行調(diào)換，提升小學(xué)生的自主思考能力。首先，教師采用分段教學(xué)的方式，使插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用變得更加靈活，如筆者在課堂教學(xué)中使用分段教學(xué)方法時，將小學(xué)語文拼音課堂知識內(nèi)容分成多階段教學(xué)，在講第一個知識點(diǎn)內(nèi)容時，筆者先將插圖展示在課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生對拼音知識內(nèi)容有一個正確的認(rèn)識，在第二階段知識內(nèi)容講解時，筆者一反常態(tài)，并未著急向?qū)W生展示插圖，而是讓學(xué)生對第二階段的拼音知識內(nèi)容進(jìn)行自主朗讀學(xué)習(xí)，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對拼音知識內(nèi)容有一個大致的了解，然后再向?qū)W生展示插圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的靈活運(yùn)用。其次，教師在教學(xué)中也可以通過采用“延遲評價”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對拼音知識內(nèi)容進(jìn)行積極反思。例如在講《小青蛙》一課內(nèi)容中“青、清、晴、請”時，筆者在教學(xué)中首先運(yùn)用分段教學(xué)的教學(xué)方式，對教材中的插圖進(jìn)行靈活的運(yùn)用，與此同時，將延遲評價法融入分段教學(xué)之中，從而加深了學(xué)生對拼音知識內(nèi)容的深度反思。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生自繪插圖

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，想要更好地將插圖運(yùn)用到小學(xué)語文拼音教學(xué)中，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在學(xué)習(xí)過程中展開自繪插圖輔助拼音學(xué)習(xí)。如筆者在講《小公雞和小鴨子》一課內(nèi)容時，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行拼音知識內(nèi)容講解之后，在課堂上為學(xué)生留下了充足的時間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)對此節(jié)課知識內(nèi)容的理解自行繪制插圖。通過這種教學(xué)方式，在一定程度上提升了插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用效果，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

總而言之，插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用從某種意義上來講符合小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，教師在實(shí)際教學(xué)中通過運(yùn)用插圖進(jìn)行靈活的教學(xué)，能夠提升小學(xué)語文拼音教學(xué)效果。

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