基于學(xué)生核心素養(yǎng)的特色課程建設(shè)

林爽爽

近年來，我國一直通過課程改革促進教育的改革與發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。對此，北京市崇文小學(xué)根據(jù)“以情移情”的辦學(xué)特色，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行課程建設(shè)，同時通過創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教師管理充分發(fā)揮特色課程建設(shè)的功能與價值。

以核心素養(yǎng)為本的課程行動

在符合國家課程、地方課程和校本課程標準及要求的前提下，學(xué)校積極探索符合本校特色和學(xué)生發(fā)展需求的課程體系——“根”課程。探索“根”課程體系的目的在于構(gòu)建具有崇文小學(xué)特色的課程教育體系，在學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

完善課程設(shè)計，注重目標達成？ 課程設(shè)計主要從以下四個方面入手：一是以人為本，將尊重學(xué)生的成長規(guī)律、滿足人的生理與社會需求、提升人的智慧和價值作為學(xué)校課程建設(shè)的基點。二是萃取學(xué)科與課程的精華，把學(xué)科中最有價值的營養(yǎng)提取出來，供給學(xué)生。三是抓住重點知識和能力，把有限的教學(xué)資源重點放在學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)上，開發(fā)基于核心素養(yǎng)的課程。四是學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育是學(xué)校特色課程教育體系的基本落腳點。

明確科目屬性，注重分化與整合？？隱于學(xué)科屬性背后的是這門學(xué)科所能承載的關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)。我校的課程體系設(shè)計充分體現(xiàn)跨學(xué)科思維，校本課程實施以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為核心?？鐚W(xué)科進行知識整合的依據(jù)是六大核心素養(yǎng)，加強學(xué)科之間的統(tǒng)整，超越不同學(xué)科知識體系，關(guān)注共同要素。為了實現(xiàn)“把不同背景下的知識有機聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展”的目標，我們探索出了三條課程整合途徑：一是學(xué)科內(nèi)滲透式整合?；趪艺n程體系進行學(xué)科內(nèi)各方面的整合，打破眾多版本教材單方面的局限，有效利用固定課程的教學(xué)時間、不變的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)定課程實施的方式進行改造。二是學(xué)科間融合式整合。各學(xué)科融合需以學(xué)生的真實需求為出發(fā)點，打破學(xué)科間的知識壁壘，讓學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中建立具有系統(tǒng)性的整體思維與知識感受。三是跨學(xué)科式整合?？鐚W(xué)科整合的基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的對教育最本質(zhì)的需求，要串聯(lián)學(xué)科間的知識界限，用相對統(tǒng)一、明細的學(xué)習(xí)方法將不同學(xué)科連接在一起，讓學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維模式。

以核心素養(yǎng)為根的學(xué)科整合

黨的十八大報告鮮明提出，“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。價值觀教育的實現(xiàn)是人接受教育的高級獲得，社會主義核心價值觀則是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高級獲得。通過核心素養(yǎng)培育路徑落實社會主義核心價值觀教育需要從三個層面回應(yīng)與展開：

國家政治制度及國家價值認同與遵從 通過結(jié)合語文、品德與社會等學(xué)科，以傳統(tǒng)節(jié)日課程培育學(xué)生的愛國情懷。在深化課程建設(shè)的過程中，進行語文、品社等學(xué)科的融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，促使各個學(xué)科平衡發(fā)展。其中包括中國歷史與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。語文課程堅守其文化性特點，組織開展寄一封家書、紀念英烈、參觀學(xué)習(xí)、詩詞吟誦、尋根尋祖等多種形式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對歷史文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；品社課程以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”為價值取向，基于國家認同感、民族責(zé)任感與歷史使命感對學(xué)生進行文化培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成文化自信。

社會制度及社會價值認同與遵從學(xué)校利用一切可利用的教育資源，開發(fā)具有民族和地域特色的藝術(shù)課程。如2008年學(xué)校被確定為首批“北京市京劇進課堂”實驗學(xué)校，基于此，我們在音樂課堂設(shè)置了“京劇進課堂”課程，并成立京劇社團；通過美術(shù)課讓學(xué)生動手畫臉譜、涂色彩，在一筆一劃中感受京劇臉譜的色彩之美；2018年邀請中國戲曲學(xué)校、國家京劇院的教師走進學(xué)校，為學(xué)生呈現(xiàn)了一場京劇盛宴，讓京劇國粹在學(xué)生的手中傳承，讓學(xué)生感受京劇的魅力，做個傳承者。

個體價值的實現(xiàn) 科技創(chuàng)新形成科學(xué)素養(yǎng)，體育課程磨練意志精神。我校的科學(xué)課是孩子們認識世界、了解世界的小窗口，我們結(jié)合教材內(nèi)容，不斷拓展相關(guān)課程內(nèi)容，滿足不同年段學(xué)生充滿好奇的內(nèi)心，讓創(chuàng)新思維、科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從小扎根在學(xué)生心中。此外，我校還通過豐富精彩的體育課程提升學(xué)生的技能，培養(yǎng)團隊精神，增強合作意識，強健體魄，磨練意志，提升素養(yǎng)，如足球課程、藝術(shù)體操課程、毽球課程、冰球啟蒙課程。

這三個層面的核心價值不僅要在道德與法治、歷史、語文等學(xué)科培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中進行重點落實，還要在其他學(xué)科的素材選擇、觀點表達、情境設(shè)置等素養(yǎng)培育過程中加以滲透。

總之，學(xué)生培養(yǎng)的主陣地在課程，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校課程改革追求的應(yīng)是學(xué)校課程體系的建設(shè)。倘若能認真做、堅持做、創(chuàng)新做，就能走出符合時代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想之路，從而促進建設(shè)特色課程，厚植愛國情懷，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“以特色課程建設(shè)為依托，培育崇文小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)”（課題編號：CDDB17157）研究成果之一。】

（作者單位：北京市崇文小學(xué)）