王艷榮

【摘要】所謂的分層級課業(yè)與差異性教育，實際上延續(xù)了孔子所提倡的“因材施教”的原則，就是讓學(xué)校教師無論是在對學(xué)生教育，還是課程教學(xué)的過程中，都要從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇不同的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生合適的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層級課業(yè)差異性教育實踐

對于高中階段的學(xué)生來說，對學(xué)生進(jìn)行分層級課業(yè)和差異性教育有著至關(guān)重要的作用，通過這兩者策略的落實，可以讓高中學(xué)生在課程教學(xué)的過程中，獲得自身的成長與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的特色教育。對于我校來說，我校六年來一直堅持的辦學(xué)理念——“分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展”。在我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，著眼時代發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實情，不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才、特色人才的途徑，探索多樣化發(fā)展的特色辦學(xué)模式，終于提出了為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的全新辦學(xué)理念——“分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展”。幾年來已初見成效，2016年，我校通過審核，成為了首批“吉林省普通高中多樣化發(fā)展試點校”之一。近年來，隨著入學(xué)就讀人數(shù)的不斷增多，學(xué)生之間的差異性也越來越明顯，因此，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行分層級課業(yè)與差異性教育刻不容緩。本文將結(jié)合高中學(xué)校教育教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)案例，對關(guān)于分層級課業(yè)與差異性教育研究與實踐展開探討。

一、分層級課業(yè)的內(nèi)涵

所謂的分層級課業(yè)，實際它是從課程教學(xué)這角度提出來的。主要是指教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，為了落實每一個學(xué)生的發(fā)展，從而在課程教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行不同的作業(yè)任務(wù)布置。從而通過的方式，讓學(xué)生能夠在實際的過程中，感受到相關(guān)課程知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生知識基礎(chǔ)的成長與發(fā)展。

二、分層級課業(yè)的作用

對于高一教師來說，教師想要在課程教學(xué)過程中，運用好分層級課業(yè)教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，就需要明確知道分層級課業(yè)，對于學(xué)生和課堂教學(xué)來說有什么作用，從而才能夠在實際的課程教學(xué)過程中，找到合適的教學(xué)方式，落實分層級課業(yè)在課堂上的運用。

第一，在課程教學(xué)過程中，運用分層級課業(yè)教學(xué)方式，可以實現(xiàn)學(xué)生對于知識的感受。在以往的課程教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，往往采用的都是統(tǒng)一設(shè)置課業(yè)的形式，這樣一來，就不能切實照顧到每一個學(xué)生。而通過分層級課業(yè)的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生在課堂上的成長與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)感受。

第二，在課程教學(xué)中，通過運用分層級課業(yè)的方式，能夠促進(jìn)整體課堂教學(xué)效率的提升。對于課程教學(xué)來說，想要實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的收獲，從而通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對于課程知識的消化與理解。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)作用與課程教學(xué)，促進(jìn)整體課程教學(xué)效率的有效提升。

三、分層級課業(yè)的實踐

正是因為分層級課業(yè)對于課程教學(xué)來說有著十分重要的意義和作用，所以教師在實際的課程教學(xué)中，更應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)方式，運用好分層級課業(yè)的方式，落實分層級課業(yè)在課堂上的運用。

首先，高一教師想要實現(xiàn)好分層級課業(yè)在課堂上的實踐，其中可以從學(xué)生的基礎(chǔ)角度入手。對于課程教學(xué)來說，教師對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)布置的時候，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同學(xué)生之間，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)布置的時候，也要選擇合適他們自身基礎(chǔ)的課業(yè)，從而才能夠真正促進(jìn)學(xué)生對于知識的認(rèn)知與感悟，實現(xiàn)更好的課程教學(xué)。

其次，教師在落實分層級課業(yè)實踐的時候，還要從教學(xué)內(nèi)容角度入手。對于學(xué)生來說，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以對于教學(xué)內(nèi)容的理解也就有所不同。因此，教師給學(xué)生布置課業(yè)的時候，也要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生選擇深淺程度不一的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行感受，從而實現(xiàn)更好的課程教學(xué)。

四、差異性教育的定義

所謂的差異性教育，實際上就是指，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育工作的時候，要從每個學(xué)生的心理特點角度出發(fā)，從而選擇學(xué)生能夠接受的教育方式，展開教育工作，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生更好地教育工作，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

五、差異性教育的作用

對于教師工作來說，其中不僅要對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)工作，而且還要對學(xué)生展開教育工作。而教師想要落實好差異性教育，就需要明確差異性教育的作用，從而才能夠在實際的課程教學(xué)中，找到合適的教學(xué)展開差異性教育的實踐。

第一，通過差異性教育，可以達(dá)到對癥下藥的效果。對于學(xué)生來說，不同的學(xué)生所存在的問題是不一樣的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的工程中，所應(yīng)該選擇方式也有所不同。而通過差異性教育的形式，便能夠更好地體現(xiàn)這一點，切實解決每一個學(xué)生的問題。

第二，教師運用差異性教育，實際上體現(xiàn)了以人為本的原則。對于現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)來說，其中最為主要的就是要做到以人為本。而通過差異性教育的方式，實際上就是讓教師在教育的過程中，從學(xué)生的實際的需求出發(fā)，做好相關(guān)的教育工作。

六、差異性教育的實踐

正是因為差異性教育對學(xué)生來說，有著如此重要的作用，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)形式，對差異性教育展開相關(guān)實踐。因此，我將來說說，我對差異性教育實踐的兩點看法。

首先，教師在運用差異性教育的時候，可以從學(xué)生的心理角度進(jìn)行著手。對于高中學(xué)生來說，學(xué)生都容易有自己的個性和想法，但是不同學(xué)生之間，他們的想法是不一樣的，所以教師在教學(xué)的過程中，便要從學(xué)生的心理需要角度著手，從而進(jìn)行展開相關(guān)的角度，這樣一來，才能夠起到藥到病除的效果。

其次，教師想要落實好差異性教育在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，還可以從教育的方式角度著手。對于不同的學(xué)生來說，他們所能夠接受的教育方式是不一樣的，有些學(xué)生喜歡直接一點，有些學(xué)生則喜歡婉轉(zhuǎn)一些的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，也要從教育方式的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的形式，從而才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

七、結(jié)語

總而言之，在高中學(xué)校教育教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，不僅要重視相應(yīng)的課程教學(xué)工作，而且還要注重學(xué)生的心理教育工作。在落實這兩項工作的時候，教師要采用分層級課業(yè)和差異性教育的方式來展開相關(guān)的工作，實現(xiàn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展。

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本文系永吉縣第四中學(xué)2018年度全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題立項課題“分層次課業(yè)與差異性教育研究”研究成果，課題編號：FHB160516。