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【摘要】“微課”是隨著信息技術在教育領域得到廣泛應用而提出的全新教育模式，發(fā)揮“微課”教學的作用能全面提高教學活動的針對性和有效性，促進學生健康成長。在小學信息技術教學實踐中，教師基于現(xiàn)代教學改革的要求，要積極探索“微課”的合理化應用，確保彰顯“微課”教學優(yōu)勢，提高小學信息技術教學綜合效果，循序漸進地培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學信息技術微課教學應用價值?實踐

微課作為小學教學課程中重要的學習資源，受到越來越多的學校和教師的重視。在小學信息技術課堂教學中，制作信息技術相關的微課，并實踐于教學課堂，不僅能提高課堂教學效率和質量，還能拓展課堂中的知識，積極調動學生的興趣和主動性，充分發(fā)揮其獨特的教學魅力。在此背景下，對微課在小學信息技術課堂教育中的應用進行一次具體的分析。

一、微課在小學信息技術教學中應用的意義

1.有助于學生突破重難點。信息技術課上，操作技能類的學習是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒到位，就會導致后面的操作出錯。教師依據(jù)教學目標和重難點開展教學，但有可能因為課堂突發(fā)情況或學生的注意力不集中、注意力轉移而偏離教學重難點。運用微課教學，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利于學生突破重難點。

2.有助于提高學生的自主學習能力。教學過程中使用微課，更加突出學生的主體地位，強調學生根據(jù)自己的學習基礎去完成學習任務，自主選擇使用微課的時間和次數(shù)等。例如，在傳統(tǒng)教學模式中，學生只關注教材上的內容，忽視了一些與教材內容相關聯(lián)的小問題，久而久之就成了大問題。而使用微課教學，通過操作步驟與文字的有效結合，學生可反復觀看，有助于其自主學習能力的提升和對計算機知識的拓展。

二、小學信息技術教學中“微課”的應用價值

通過對當前我國小學信息技術教學進行系統(tǒng)地研究發(fā)現(xiàn)，受到現(xiàn)代教育理念的影響，我國小學信息技術教師加強對教學改革的重視，積極探索了“微課”教學模式的應用，有效促進了小學信息技術教學改革的深化發(fā)展?；诖耍瑢Α拔⒄n”應用于教學活動中的價值進行具體的分析，發(fā)現(xiàn)主要價值從以下方面得到體現(xiàn)。

其一，“微課”教學活動能幫助小學生養(yǎng)成良好的信息技術學習習慣，使他們在課后階段也能自覺加強對信息技術知識的學習，并且在微視頻的輔助下，教師可以對學生實施形象化的指導，引導小學生發(fā)現(xiàn)信息技術學習的樂趣，激發(fā)學生主動探究的意識。其二，借助“微課”的應用能減輕教師信息技術教學的負擔，增強教學直觀性，避免單純地講授教學影響學生對計算機操作方面知識和內容的理解，有助于提高信息技術教學整體效果。其三，“微課”教學模式的應用，能為信息技術教學中實施分層教學提供重要的輔助，確保學生可以根據(jù)自己的學習情況合理選擇自主學習微視頻，突出教學針對性和層次性，兼顧學生之間的差異，能對學生實施多元化指導，有利于促進學生實現(xiàn)協(xié)同進步的目標。

三、小學信息技術教學中“微課”的實踐應用

1.教學導入環(huán)節(jié)，借助“微課”引導學生主動學習。小學信息技術教學改革活動中，教師要注重對課堂導入環(huán)節(jié)教學活動的設計和開發(fā)，發(fā)揮教學導入的作用，吸引學生的注意力，激活學生的學習情感，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂學習活動中，增強學生的主動學習意識，提高小學信息技術教學效果。所以在應用“微課”對信息技術教學進行改革的過程中，教師可以將“微課”融入到教學導入環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課對學生自主學習的引導作用，提高學生主動學習的意識，有效增強學生的課堂參與度，突出教學綜合效果。例如，在“保存影片中的畫面”教學活動中，小學信息技術教師在教學導入方面，為學生播放了與保存影片中畫面相關的視頻，并重點在視頻中呈現(xiàn)所保存的影片中的畫面，使學生在豐富資源的作用下產(chǎn)生學習“保存影片中的畫面”技術的心理需求，能集中注意力參與到學習活動中，做好信息技術學習準備工作。在此過程中，教師應用“微課”作為教學導入的載體，激發(fā)學生的好奇心和探索熱情，能提高學生參與課堂的積極性，彰顯學生的主觀學習意識和價值，使小學信息技術教學質量進一步提高。

2.重難點教學環(huán)節(jié)，借助“微課”輔助學生深入探究。小學信息技術學科教學表現(xiàn)出很強的理論性和實踐性，教學重難點相對較多，特別是在小學生對信息技術知識點不夠熟悉的情況下，教師要想對學生實施多元化的教學組織引導，就要創(chuàng)新教學方法，有針對性地結合重難點知識開展教學活動，對學生實施合理的教學引導。基于此，在應用“微課”探索小學信息技術教學改革的過程中，教師可以針對重難點教學制作“微課”，并將其插入到課堂教學活動中，直觀形象地向學生展示重難點知識，增強教學活動對學生的吸引力，循序漸進提高教學效率。例如，在“基本指法”教學中，學生對鍵盤基本指法的學習存在難度，往往無法準確掌握相關動作要點，影響學生對課程知識的學習和理解能力，也會對學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)

造成嚴重的制約。結合重難點教學，小學信息技術在教學改革活動中可以將這一段實踐操作演示教學錄制成微視頻，并在視頻中對教師的手部動作進行放大處理、慢放處理等，確保學生結合微視頻教學能對這部分技術知識教學形成形象化的感知。在此基礎上，學生按照“微課”教學指導針對基本指法的訓練進行深入探究，能在反復訓練學習活動中形成個性化的認識和理解，學生對基本指法的認識水平和理解能力會明顯增強，能幫助學生合理操作鍵盤，為小學生計算機綜合素質的培養(yǎng)提供良好的支持。

3.復習教學環(huán)節(jié)，借助“微課”整合教學資源。小學信息技術教學中，復習環(huán)節(jié)是重要的教學組成部分，教師在完成對基礎知識和動作的講解后，只有學生合理地復習和訓練，才能形成對信息技術知識的深入認識，掌握信息技術知識和實踐操作技能，提高教學有效性。所以教師對“微課”教學資源進行整合分析，可以將其應用到信息技術鞏固學習和復習學習指導活動中，確保學生能結合自身學習實際情況對“微課”視頻內容進行選擇，并有針對性地開展強化復習訓練，發(fā)揮“微課”教學資源的優(yōu)勢，全面提高“微課”信息技術教學效果。例如，在“畫一幅簡單畫”教學復習環(huán)節(jié)，由于繪圖軟件中繪畫方面涉及到的工具相對較多，在長時間不訓練后學生往往已經(jīng)忘記部分內容。此時對學生實施復習指導，教師為學生提供“微課”教學資源，引導學生通過自主觀看“微課”喚醒原有學習經(jīng)驗，掌握使用繪圖軟件畫一幅簡單圖畫的技巧，并能通過實踐操作完成復習任務，形成對這部分信息技術知識的系統(tǒng)學習，提高復習學習有效性。可見在小學信息技術教學中，將“微課”應用到鞏固復習教學活動中，也能提高教學有效性，實現(xiàn)對小學生信息技術素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

綜上所述，在小學信息技術教學改革活動中，將“微課”教學作為主要方法探索微課教學模式的合理化應用，能幫助小學信息技術教師豐富教學資源，構建信息化和趣味化信息技術教學課堂，進而使學生在學習信息技術知識和技能的過程中獲得良好的體驗，全面增強教學組織效果，加快小學信息技術教學的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

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