UMU互動(dòng)課堂工具在“病理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐雙齡

摘 要：當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)改革的必要性日益凸顯。UMU平臺(tái)是優(yōu)幕公司開(kāi)發(fā)的一款移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，主要功能包括分享知識(shí)、組織互動(dòng)、在線(xiàn)考核等?！安±韺W(xué)”是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中以理論授課為主，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，把UMU互動(dòng)平臺(tái)引用到教學(xué)過(guò)程中，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：UMU互動(dòng)課堂;病理學(xué);高職護(hù)理;信息化教學(xué)

一、研究對(duì)象

本研究選擇上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)3年制181班高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共65人。以“病理學(xué)”課程作為改革試點(diǎn)，將UMU互動(dòng)課堂工具引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、研究方法

（一）前期分析

1.課程分析。病理學(xué)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授配合PPT演示為主，預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)71.6%的學(xué)生覺(jué)得課程信息量大，37.5%的學(xué)生覺(jué)得缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)情分析。本次研究對(duì)象是2018-2019學(xué)年第二學(xué)期必修“病理學(xué)”的護(hù)理181班65名學(xué)生，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)正常人體結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)課程，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生熟練使用手機(jī)，預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.6%的學(xué)生每日使用手機(jī)時(shí)間為4小時(shí)以上。56.3%的學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源。

3.可行性分析。在學(xué)習(xí)硬件方面，學(xué)校具備合格的外部硬件環(huán)境。在軟件環(huán)境方面，預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理181班65名學(xué)生手機(jī)擁有率為100%，67.3%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)MOOC等移動(dòng)終端學(xué)習(xí)APP，43.5%的同學(xué)曾經(jīng)使用至少一款移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，學(xué)生對(duì)教學(xué)改革工具的引入接受度較高。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和UMU互動(dòng)課堂工具的特點(diǎn)，在疾病概論、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤四章中重新設(shè)計(jì)適合UMU互動(dòng)課堂教學(xué)的課件及教學(xué)資源。

1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求，知識(shí)目標(biāo)分為掌握、熟悉、了解三個(gè)層次。再加入適當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)。2.教學(xué)方法：根據(jù)授課章節(jié)內(nèi)容，采用多種方法進(jìn)行適當(dāng)混合。3.教學(xué)資源：教學(xué)資源包括課件、視頻、圖片、案例、文本、擴(kuò)展書(shū)目等。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課前：信息發(fā)布供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師將PPT、視頻、文檔、測(cè)試題等在UMU互動(dòng)平臺(tái)上傳，編輯UMU全員提醒內(nèi)容，發(fā)布后學(xué)員可看到預(yù)習(xí)通知。除了預(yù)習(xí)資料，教師還可發(fā)布測(cè)試題。

2.課中：課堂討論、授課、答疑。在授課時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)大綱的重難點(diǎn)以及學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況完成教學(xué)活動(dòng)。（1）簽到：利用二維碼簽到，做好學(xué)生考勤統(tǒng)計(jì)。（2）討論：教師可發(fā)布討論問(wèn)題，學(xué)生可以在UMU平臺(tái)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）分享：教師將教學(xué)資源上傳到UMU互動(dòng)平臺(tái)。

3.課后：作業(yè)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)。課后發(fā)布拓展閱讀或視頻材料，要求學(xué)生閱讀后回答問(wèn)題，教師對(duì)作業(yè)予以指導(dǎo)，把優(yōu)秀作業(yè)置頂展示。成績(jī)?cè)u(píng)定方法：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂考勤占10%，課堂發(fā)言占10%， UMU電子學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分值占20%，（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后期完成期末閉卷考試，占60%。

三、研究結(jié)果

69.23%的學(xué)生認(rèn)為利用UMU互動(dòng)課堂工具使得獲得知識(shí)更主動(dòng)、高效、及時(shí);75.38%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng);78.46%的學(xué)生對(duì)UMU教學(xué)模式感到滿(mǎn)意;73.84%的學(xué)生認(rèn)為UMU互動(dòng)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單;60%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)作業(yè)比傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)更方便;81.53%的學(xué)生認(rèn)為教師及時(shí)對(duì)疑惑反饋;70.76%的學(xué)生認(rèn)為將UMU互動(dòng)平臺(tái)數(shù)據(jù)納入總評(píng)是合理的;56.92%的學(xué)生愿意一直使用UMU互動(dòng)平臺(tái)作為課堂輔助工具。

四、討論

（一）優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)：方便學(xué)生簽到、方便查看課程資料與復(fù)習(xí)、課堂氣氛更活躍、利用學(xué)生隨身攜帶的智能手機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，響應(yīng)智慧課堂的建設(shè)。

2.缺點(diǎn)：UMU互動(dòng)課堂工具對(duì)手機(jī)依賴(lài)度較高，信息化教學(xué)的興起也增加了教師的工作量;學(xué)生在課堂上使用手機(jī)也有可能會(huì)導(dǎo)致自控能力差的學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

（二）不足與展望

1.本研究只在授課學(xué)期內(nèi)對(duì)護(hù)理181班65名同學(xué)進(jìn)行了嘗試，結(jié)果的普適性有待論證。

2.本研究只用到了UMU互動(dòng)課堂工具的部分功能，今后可以繼續(xù)探索UMU互動(dòng)課堂工具其他功能。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件層出不窮，但并不是所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件都適用于高職病理學(xué)課程的教學(xué)，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能強(qiáng)大，能滿(mǎn)足一般的課堂教學(xué)的需要，是教學(xué)改革和智慧課堂建設(shè)一次重要嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳月齊.試論高校推進(jìn)“課堂思政”的三個(gè)著力點(diǎn) [J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

[2] 梁妍.借助 UMU 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革-基于 SPOC 的翻轉(zhuǎn)課堂模式 [J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2017（4）：46-48.

[3] 林健輝 . UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在收集 HTML5 頁(yè)面制作課程中的應(yīng)用 [J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（23）：71-72.

[4] 張文馨.UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)在高師生職業(yè)教育課程中的應(yīng)用探索[J].數(shù)字教育 ，2018（1）：82-86.