著力語言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

劉鳳娟

語文學(xué)科素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造?？梢姡Z言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)課程，而學(xué)習(xí)語言的主要目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，然而在語言學(xué)習(xí)過程中，可以從文本閱讀、讀寫結(jié)合、口語交際三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以便讓學(xué)生在日常的表達(dá)、溝通和交流的過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，從而能夠形成溝通的工具，讓學(xué)生對(duì)語文課堂的知識(shí)加以掌握，并得以運(yùn)用，這樣來實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的目的，并提高語文教學(xué)的效率。

一、感受語言美感，培養(yǎng)語言理解能力

在小學(xué)語文課程中，語文閱讀教學(xué)是重要的組成部分，閱讀不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的精彩，為以后作文積累素材。教師在教學(xué)過程中，借助文本閱讀，讓學(xué)生感受語言文字的美感，這樣可以使學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的巧妙之處，并加深對(duì)語言文字的了解，掌握整個(gè)文章的句式、修辭，寫作手法等，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生在日后的寫作過程中，有文可寫有據(jù)可依，有感可發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，當(dāng)然在閱讀文本的過程中，學(xué)生還可以學(xué)到文中的表達(dá)方式，并提高自身的創(chuàng)新能力。比如，在描寫環(huán)境時(shí)，采用一些比喻，擬人，排比等修辭，這樣在寫作的時(shí)候就可以直接運(yùn)用。當(dāng)然在閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，合理創(chuàng)新，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)階段，不斷地突破自我，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《小馬過河》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的美感，加深對(duì)課文難點(diǎn)的理解，首先給學(xué)生講解什么是寓言故事，之后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并讓學(xué)生逐字逐句地朗讀，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要看仔細(xì)，同時(shí)對(duì)文章的精彩片段和佳句熟讀成誦，我又將課文中的生詞“機(jī)靈”“勤勞”“松鼠”等展示給學(xué)生，并讓其在閱讀的過程中熟記這些詞語，讀完之后讓學(xué)生說出通過文章學(xué)到了什么道理，從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象?？梢?，開展文本閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的掌握，還可以提高學(xué)生的理解能力。

二、開展讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

開展讀寫結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力在小學(xué)語文中，采用讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提升。想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，首先要注重平時(shí)的積累和實(shí)踐訓(xùn)練，通過對(duì)文章的閱讀和背誦，再加上寫作的練習(xí)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)提高，并增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，讓學(xué)生敢說、敢講，通過課堂的知識(shí)來變化學(xué)生的思維模式，以另一種方式去表達(dá)內(nèi)心的想法，從而提高學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，鑒于此，教師可以從以下幾個(gè)方面來展開對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.語言重組中訓(xùn)練讀寫

語言重組是各個(gè)句式之間的變換，陳述的對(duì)象不變，知識(shí)語法和順序略有不同，從而讓學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用上都有所提高。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用好教材，將語言重組深入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到太空生活中的趣事多，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了這樣的道語言填空題目喝水的時(shí)候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過來水也不會(huì)往下流”，在生活中我們是這樣喝水的，而在太空中字航員是這樣喝水的???，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生草本節(jié)課的教學(xué)目的，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生的語言邏輯，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.模擬情境中訓(xùn)練讀寫

讀寫訓(xùn)練不是一天就能完成的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，慢慢積累，并在訓(xùn)練中模擬情境教學(xué)，將教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生全身心地投入到讀寫之中，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，例如，在教學(xué)《青針賣泥塘》這節(jié)課時(shí)，為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，我讓學(xué)生扮演青蛙、小鳥、期蝶、小兔、小猴，通過表演感悟小動(dòng)物們不買泥塘的原因，表演的過程中，青蛙在不停地吆喝賣泥塘，賣泥塘”，同時(shí)整句描寫泥塘的句子“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽”，可見，情境模擬不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.遷移模仿中訓(xùn)練讀寫

遷移模仿訓(xùn)練就是讓學(xué)生根據(jù)教材中的課文表達(dá)來加以模仿，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和書面語言的訓(xùn)練，并讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高語言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《我是只小蟲子》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生體會(huì)到小蟲子的樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念之后，我讓學(xué)生學(xué)生模仿其中輕松幽默的語言風(fēng)格，暢所欲言，寫一篇“我是一只XX”通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用文中的語言風(fēng)格相特點(diǎn)，這樣以來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開展口語交際，培養(yǎng)語言組織能力

學(xué)語言就是為了交流，在與人溝通時(shí)，就要不斷地傳出信息然后再傳入信息，因此，口語在語言學(xué)習(xí)中占有不可忽視的地位，教師在語文課堂教學(xué)中，可以引入口語交際課，來幫助學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用基于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的原則下，開設(shè)口語交際課，從而能夠使學(xué)生敢于說活，樂于說話，并在學(xué)生的所見所聞中融入他們的思想，并不斷地運(yùn)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鑒于此在課堂中引入口語交際課程，值得教師不斷研究和開展。

例如，在口語交際課上，關(guān)于《我長(zhǎng)大了做什么》這一話題，我舉辦了一次口語比賽，課前讓學(xué)生自己思考這個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生的理想，通過想象并讓他們組織語言，讓學(xué)生表達(dá)出自已的心聲。之后在正式上課時(shí)，為了這個(gè)理想現(xiàn)在應(yīng)該做出什么努力？不停地激并激勵(lì)學(xué)生的思維，從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使他們自然而然地將自己的感情流露到口語表達(dá)中去，這樣不僅鍛煉了表達(dá)能力，還增加了他們的勇氣，并且使曾經(jīng)沉默寡言的學(xué)生也開始大膽地說話和演講，班里的學(xué)生都喜歡上了這節(jié)口語課?？梢?，組建這樣的口語課，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，并為以后的發(fā)展提供了有利的條件。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，除了以上所提到的策略之外，還可以從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“設(shè)置有效任務(wù)”“設(shè)計(jì)效問題”等多方面人手，增強(qiáng)學(xué)生的語用能力，從而使學(xué)生在語言表達(dá)和交際能力上得到提高，使學(xué)生在語文知識(shí)掌醒和理解能力上得以加強(qiáng);使學(xué)生在書面寫作和表達(dá)能力上加以鞏固，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。這樣以來，才可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，指引學(xué)生成為高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

作者單位：江蘇省豐縣人民路小學(xué)（221700）