王娟

一言以蔽之：教師應(yīng)當(dāng)做教學(xué)上的有心人，應(yīng)有突破意識、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新包括教育理念的創(chuàng)新、教師角色的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以及評價方法的創(chuàng)新等。實(shí)際上，語文教育改革的成敗，很大程度上依賴于語文教師的文化素養(yǎng)、精神素質(zhì)和主動精神。

教育家蔡元培把教育分成兩個層面：一是“現(xiàn)象世界”的教育，其目的在于為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)利益;另一個則是“世界觀世界”，即人不僅僅是為了追求眼前的物質(zhì)利益而活著，還應(yīng)有一種超越現(xiàn)實(shí)世界的追求，也就是培養(yǎng)學(xué)生的一種終極關(guān)懷，培養(yǎng)人的信仰和信念。這也是當(dāng)前各個學(xué)校積極開展思政課的原因。而語文作為具有人文性的學(xué)科，更能承擔(dān)育人的功能，更易化無形為有形。我們可以從教材中挖掘，也可以在寫作訓(xùn)練中滲透，還可以在課外活動中融合?？傊?，我們的語文教育應(yīng)該給孩子以夢，給孩子一個“精神的底子”。這是一個語文教師的責(zé)任。