宋 波

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段是非常重要的一門課程,主要是提升學(xué)生的專業(yè)和應(yīng)用能力。在以往的課堂中,教師占據(jù)權(quán)威性的地位,很少能夠展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,這樣就不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中,教師要注重推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的變革。

一、為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)素材

核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生感知信息、對(duì)信息進(jìn)行判斷,并運(yùn)用計(jì)算思維建模,運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決問題,在信息化社會(huì)中,充分考量到信息特點(diǎn),用數(shù)字化的形式解決問題。教師在信息技術(shù)課程中,應(yīng)該注重為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在信息化設(shè)備不斷更新的進(jìn)程中,教育素材更加豐富,智慧校園和教室都能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是智慧教室還沒有完全普及,很多教學(xué)素材也沒有進(jìn)入到學(xué)校,特別是在實(shí)踐操作中,學(xué)生沒有充足的設(shè)備可以運(yùn)用。因此,在現(xiàn)實(shí)情況下,教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供數(shù)字化工具,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,這樣才能讓數(shù)字化社會(huì)不斷發(fā)展。

在數(shù)字化資源的運(yùn)用中,學(xué)生可以掌握多元化學(xué)習(xí)方式,特別是在信息技術(shù)下提高學(xué)習(xí)的有效性。在數(shù)字化環(huán)境中,學(xué)生可以不斷與素材交流互動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)水平。

二、課程活動(dòng)層次化

在課程目標(biāo)中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生徹底掌握知識(shí)。雖然掌握知識(shí)是最基礎(chǔ)的,但是如果教師只注重讓學(xué)生掌握知識(shí),就會(huì)忽視學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)造素養(yǎng)。從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā),教師在給學(xué)生講授信息技術(shù)知識(shí)時(shí),應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為教學(xué)方向,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,秉承以人為本的教學(xué)原則。因此,教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)出人文關(guān)懷,滿足社會(huì)的發(fā)展。

從學(xué)生發(fā)展的層面看,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該提升學(xué)生整合素材的能力,不斷發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng),將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)字化管理、提升數(shù)字化素養(yǎng)。

三、運(yùn)用探究性活動(dòng)

信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)最重要的就是數(shù)字學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重提升學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課程中,改變以往的教學(xué)模式,針對(duì)不同的知識(shí)采用不同的教學(xué)方式。首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)字素材的作用,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具設(shè)計(jì)作品。在探究活動(dòng)中,學(xué)生可以不斷提升創(chuàng)造和學(xué)以致用的能力。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián),當(dāng)學(xué)生遇到不能理解的問題時(shí),會(huì)向教師請(qǐng)教,這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí),還能在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)感到滿足。在課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法,能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題,可以提升思考和探究的素養(yǎng)。

比如,教師在給學(xué)生講授《信息與信息技術(shù)》的知識(shí)時(shí),需要讓學(xué)生從不同的角度信息。在這一章節(jié)中一共有信息的獲取、加工、表達(dá)、發(fā)布與交流、資源管理以及安全。像信息的獲取就可以從信息的來源進(jìn)行分析,這涉及到書籍、客觀事物、電視等;信息的加工就可以從信息的載體獲取,也就是文字、圖像和動(dòng)畫等;信息的表達(dá)就是信息傳播的途徑;信息的發(fā)布與交流就是接受方式;信息安全就可以從產(chǎn)生的作用進(jìn)行理解。這樣學(xué)生從不同的角度探究,也能提升思考能力。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),主要是看學(xué)生知識(shí)的掌握情況,這更側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試能力。在核心素養(yǎng)的背景下,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。換句話說,教師不僅要看學(xué)生的知識(shí)掌握情況,還應(yīng)該考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中的素養(yǎng)。除了要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容,還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)的方式,教師可以將筆試與情境任務(wù)融合起來,看學(xué)生全方位的能力。教師還可以將多元主題融入到評(píng)價(jià)中,這樣只會(huì)比教師進(jìn)行評(píng)價(jià)更加科學(xué),可以讓學(xué)生自評(píng)或者學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng),評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀,學(xué)生在評(píng)價(jià)的結(jié)果下再彌補(bǔ)自己的問題。在數(shù)字化學(xué)習(xí)的情景中,對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)過程和結(jié)果兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、小組合作討論教學(xué)方法

小組合作探討是學(xué)生在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下,為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討,老師將學(xué)生分組,讓學(xué)生在分組中暢所欲言,并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及證明自己的觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解,并不斷提升自己的學(xué)以致用素養(yǎng)。在小組合作探討中,教師可能不會(huì)對(duì)每個(gè)小組有全方面的了解,但是學(xué)生這時(shí)候才能暢所欲言,在必要時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠有所改善。在講授信息技術(shù)知識(shí)前,教師制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定主題,并為學(xué)生提出一定的任務(wù)。教師在提出任務(wù)時(shí),應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在講授知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)知識(shí),如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表錯(cuò)誤的見解時(shí),教師也不能直接指責(zé)學(xué)生,應(yīng)該對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo),從而改變他們的見解。

結(jié)語:現(xiàn)在新課改正在成為教育的主要話題。在研究的推進(jìn)中,教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中不僅要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力。