小學(xué)教育信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂融合實(shí)踐的研究

孔 琦

當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)需要更多的考慮時(shí)代的背景,而時(shí)代的背景特別體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用方面。近些年來,翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的提出,也讓教師將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,把線下的課堂無限的延伸,讓學(xué)生們根據(jù)自己的時(shí)間靈活地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的效能。學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí),不僅要有基本的了解,而且要真正的去理解掌握甚至運(yùn)用這些知識(shí)在信息技術(shù)的支持下翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生們把一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的思考和探索。必要的時(shí)候,進(jìn)行反思和總結(jié)歸納。根據(jù)教師所安排的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生們先有了自主學(xué)習(xí),自主探索的過程,再與老師進(jìn)行互動(dòng)交流,從而把問題理解的更加深刻,對問題研究的也更加深入。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力保障,所以,筆者認(rèn)為要熟練地掌握信息技術(shù),才能做到讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù),為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展而服務(wù)。信息技術(shù)的身影,對于小學(xué)階段的教育教學(xué)來說,是無處不在的,特別是小學(xué)生們出生在信息技術(shù)時(shí)代,他們的閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也主要采用視頻以及更加直觀的圖像互動(dòng)的方式,所以,小學(xué)教師要適應(yīng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們也能夠很好地處理計(jì)算機(jī)娛樂和學(xué)習(xí)應(yīng)用之間的關(guān)系,更好地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力,提高自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獲得感。

一、在課前準(zhǔn)備過程中充分使用信息技術(shù)

在課前準(zhǔn)備中教師的主導(dǎo)作用可以非常充分的體現(xiàn)出來,擺正自己的角色定位,不能越俎代庖,幫助學(xué)生們設(shè)計(jì)出可以促進(jìn)他們自主性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)的形式,以及在課后自主學(xué)習(xí)的形式。小學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體性,要給他們在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中更多的動(dòng)力,也教會(huì)他們更多的方法,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,資源的準(zhǔn)備中,要考慮到他們在深入探究學(xué)習(xí)中到底需要一些什么,從而有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)者分析除了包括認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、起點(diǎn)水平分析外,還須分析學(xué)習(xí)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境進(jìn)行分析。在課程開始之前,采用問卷調(diào)查了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解?；蛘咄ㄟ^這樣的方式來進(jìn)行,這些都能夠讓教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的具體情況,從而在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂以及線下授課內(nèi)容的時(shí)候,可以更符合學(xué)生的特點(diǎn),更有針對性。學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,要保持清晰的目標(biāo)。這在課前準(zhǔn)備的過程中,是要首先考慮的問題,而且通過一些微課的設(shè)計(jì),學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi),集中精力學(xué)習(xí)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣,他才能更容易掌握和理解。目標(biāo)單一,內(nèi)容清晰,使學(xué)生擁有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。所以微課堂設(shè)計(jì)時(shí)要深挖細(xì)節(jié),設(shè)計(jì)主題完整的微問題,加強(qiáng)微課堂互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確度,使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深入、透徹。

二、在課堂授課中,實(shí)現(xiàn)線上線下混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)

如果沒有特殊的情況,我們還是在教室里共同學(xué)習(xí),這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,這種方式不僅讓學(xué)生們得到知識(shí),而且?guī)熒g的人際互動(dòng),也讓學(xué)生在情感道德等方面得到了培育和發(fā)展,而在課堂授課中也可以很好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué),構(gòu)建翻轉(zhuǎn)的課堂模式。學(xué)習(xí)者無法回家觀看視頻,所以把課前的學(xué)習(xí)也安排到了課上。兩個(gè)班每周都有兩節(jié)大課,在第一節(jié)課的時(shí)候,將自主學(xué)習(xí)材料和微課堂視頻通過教師端發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組,可以圍繞著在翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源中的問題來進(jìn)行討論以及相互的解答。而教師在各個(gè)小組之間密切關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)情況給出及時(shí)的幫助和回應(yīng)。這樣可以讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且做出靈活的調(diào)整,幫助他們更加有效地建構(gòu)知識(shí)的理解和運(yùn)用知識(shí)。

三、在課后,反思環(huán)節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂

我們要培養(yǎng)學(xué)生反思的能力,所以,反思在一開始的時(shí)候,可以由教師帶著學(xué)生們進(jìn)行,在進(jìn)行的過程中,教師可以運(yùn)用心理模擬法,把自己內(nèi)在的心理過程外化,讓學(xué)生明白,不斷地反復(fù)訓(xùn)練,逐漸內(nèi)化成學(xué)生的認(rèn)知技能。一些重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納是非常重要的。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂中教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)題目學(xué)生一邊做題一邊進(jìn)行復(fù)習(xí),當(dāng)遇到不會(huì)的問題的時(shí)候,可以回到前面去重新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣,他們對于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加透徹,從而在學(xué)習(xí)的過程中也能有更多的獲得感。小學(xué)教師要考慮到學(xué)生的思維水平要以具體直觀的教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生不能提出過高的要求,從而讓他們在循序漸進(jìn)的生理認(rèn)知成熟和教師同學(xué)的社會(huì)性影響之下,提高自己的綜合素養(yǎng)。因此,課后的反思是一個(gè)習(xí)慣,也是翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們不斷地總結(jié)提高再提高。

總之,我們提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念也積極的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂,這可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,讓小學(xué)生能夠切合實(shí)際提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)的順序因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂而改變,而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用也成就了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師只有牢固的樹立以學(xué)生為中心的核心理念,給學(xué)生提出自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的要求,并且教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),讓他們懂得探索懂得提問,懂得總結(jié)和歸納這些都是非常重要的。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要進(jìn)一步的提高自己的綜合素養(yǎng),特別是信息技術(shù)運(yùn)用的綜合素養(yǎng),讓教學(xué)活動(dòng)成為豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。