翁劍平

高中生物課程知識(shí)體系龐大而復(fù)雜,如果不借助一些有有效的學(xué)習(xí)方法將會(huì)很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用,學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生物知識(shí)將會(huì)使學(xué)生更加容易的明白生物知識(shí)的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、思維導(dǎo)圖概述

高中生物知識(shí)體系龐大而復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎,因此需要在教學(xué)中引入概念教學(xué)法,通過采用符號(hào)和結(jié)構(gòu)圖等方式將生物知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,這樣做能夠有效的提高知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。思維導(dǎo)圖主要是由分層結(jié)構(gòu)、相關(guān)概念、交叉連接以及命題組成。思維導(dǎo)圖的繪制過程主要包括以下幾個(gè)方面:首先要確定中心思想,只有這樣才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖所設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍進(jìn)行明確的劃分,明確思維導(dǎo)圖的大致的結(jié)構(gòu)。其次,要采取各種方式將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接,標(biāo)出不同知識(shí)之間的各種概念之間的聯(lián)系,最后還要保證思維導(dǎo)圖中所使用的概念的名字的準(zhǔn)確性,因?yàn)橹挥羞@樣才能夠保證每一個(gè)概念在思維導(dǎo)圖中只出現(xiàn)一次,避免概念出現(xiàn)重復(fù)使用的狀況。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.幫助學(xué)生對(duì)生物概念的理解與記憶 高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上正處于一生中的巔峰時(shí)刻。但是,這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還很容易受到外界的干擾與影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要將書本中文字的只是通過閱讀然后在頭腦中轉(zhuǎn)化成直觀的圖像的東西,只有這樣才能夠幫助學(xué)生的更好的記憶與理解。思維導(dǎo)圖將原本對(duì)于學(xué)生而言難以理解的東西轉(zhuǎn)化為了直觀的便于理解的圖樣,能夠有效的幫助學(xué)生理解與記憶生物概念知識(shí),幫助學(xué)生在高中生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

例如,在高中生物關(guān)于細(xì)胞增殖中染色體和染色質(zhì)變化的教學(xué)中,教師通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分步教學(xué),采取從部分到整體的步驟進(jìn)行逐步的展示,這樣做能夠使概念之間的關(guān)系更加明確,層次分明,十分有利于學(xué)生的理解與記憶,教學(xué)效果十分顯著。

2.有助于拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展 思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)的時(shí)間較短,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性,在高中生物教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的使用能夠有效的增強(qiáng)生物教學(xué)效率,幫助學(xué)生拓展思維,有助于促進(jìn)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于思維導(dǎo)圖之間具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,知識(shí)點(diǎn)之間一環(huán)扣著一環(huán),對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要有針對(duì)性的鍛煉自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與概括的能力,不斷地拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的思維能力得到極大的鍛煉,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、高中生物思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.在課堂中使用思維導(dǎo)圖 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的地方,但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限,所以教師在較短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)往往會(huì)向?qū)W生講授大量的知識(shí),其中也不乏有一些比較晦澀難懂的知識(shí),在這個(gè)時(shí)候教師就可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解,使學(xué)生能夠明白這些知識(shí)點(diǎn)的重要性,以及在教材中特定的位置出現(xiàn)的必然性及其特定的含義。通過在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高,加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶,最終達(dá)到有效提高教學(xué)效率的重要目標(biāo)。

2.在復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖 高中生物只是雖然體系龐大,比較復(fù)雜瑣碎,但是只要能夠不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶還是能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的。高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)最主要的還是要理解與記憶,只有這樣才能夠?qū)W好高中生物。在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是很容易就能夠理解一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)卻不能夠馬上理解,通過在課后的復(fù)習(xí)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生使用思維導(dǎo)圖,能夠有效的加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的印象,提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的熟練程度。

3.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)成果 學(xué)生在紙上自行畫思維導(dǎo)圖,回顧學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),是查找薄弱知識(shí)點(diǎn),及時(shí)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處的有效方式。思維導(dǎo)圖能夠非常有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,提高課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效率。此外,高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,精力比較旺盛,因此在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,尤其是在閱讀大段文字的時(shí)候,這種狀況更是容易出現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的立體化較強(qiáng),能夠有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高,認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語:總而言之,在高中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生建立起完整的生物知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,為我國(guó)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化新型人才。