馮春英

引言:作為一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科,音樂的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的,能夠真實(shí)反映藝術(shù)家的精神世界,傳遞藝術(shù)家的內(nèi)心情感。在高中教育階段開展音樂教學(xué),不僅能夠豐富學(xué)生的生活藝術(shù),還能夠洗滌學(xué)生的心靈,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂來感受音樂中所蘊(yùn)含的真諦,從而有效提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中音樂教學(xué)中滲透審美教育的意義

在高中音樂教學(xué)中,審美教育是其中的重要組成部分,將審美教育滲透到音樂教學(xué)中,不僅能夠滿足音樂教育的發(fā)展需求,還能夠體現(xiàn)音樂中的時(shí)代意義,讓學(xué)生通過對(duì)音樂作品的理解、感知與評(píng)價(jià),來體會(huì)作品中的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的審美能力。因此,高中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,不能一味注重學(xué)生的聽覺感受和教學(xué)形式,而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,深度挖掘?qū)W生的審美思維和意識(shí),幫助學(xué)生形成正確的審美觀念,從而全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的高效開展。

二、高中音樂教學(xué)中審美教育的運(yùn)行策略

音樂是一種聲音的藝術(shù),與人們的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)。在素質(zhì)教育逐漸普及的現(xiàn)代社會(huì)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是教育的根本目標(biāo),然而,不同年齡、不同成長環(huán)境下的學(xué)生,形成音樂審美觀念也有所不同。在高中音樂審美教學(xué)中,教師需要從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的成長心理和學(xué)習(xí)需求,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,在強(qiáng)化學(xué)生音樂感知能力,提升學(xué)生音樂知識(shí)和技能水平的同時(shí),提高學(xué)生的音樂審美水平。

1.挖掘音樂教材中的審美內(nèi)容 在高中音樂教學(xué)中運(yùn)行審美教育,需要教師重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中深入挖掘教材中的審美內(nèi)容,結(jié)合音樂中的審美元素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),讓學(xué)生在不斷接觸、感知和體驗(yàn)中獲得審美意識(shí)和能力的提升。

例如,在“通俗歌曲欣賞”的教學(xué)中,教師可以精選周杰倫的《星晴》和《龍拳》來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容突出審美教學(xué)的重點(diǎn),并通過構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂、理解音樂、感悟音樂,提高學(xué)生的審美水平,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和綜合能力。如此,教師可以在教學(xué)中,首先向?qū)W生詳細(xì)介紹周杰倫的個(gè)人成長經(jīng)歷,讓學(xué)生能夠真切感受音樂人所具備的可貴精神,讓接下來的審美教學(xué)有一個(gè)扎實(shí)的落腳點(diǎn);然后組織學(xué)生通過聆聽感受《星晴》這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)及情感特質(zhì),并向?qū)W生詳細(xì)講解其曲調(diào)風(fēng)格的主要特點(diǎn)及由來,讓學(xué)生能夠清楚的感知到音樂作品的藝術(shù)魅力;最后再組織學(xué)生通過欣賞與《星晴》風(fēng)格具有明顯差異的《龍拳》,通過對(duì)比分析,讓學(xué)生在情緒、節(jié)奏和旋律中感受不同的音樂之美,從而能夠在豐富學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的音樂審美水平。

除此之外,教師還需要在音樂審美教學(xué)中,重視學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮,讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得美的感受,進(jìn)而形成積極向上的音樂審美觀念。如,在教學(xué)《草原放牧》這首歌的時(shí)候,教師可以在欣賞音樂作品之前,與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),讓學(xué)生按照自己的喜好和習(xí)慣,談一談自己在音樂審美方面的想法和收獲,然后再帶領(lǐng)學(xué)生通過回顧音樂要素等基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)《草原放牧》中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進(jìn)行感悟,并就音樂作品在節(jié)奏、力度、速度等方面的變化,感受音樂作品所展示出來的美,在不知不覺中形成正確的審美意識(shí),提高自身的審美水平。如此一來,既能夠激發(fā)學(xué)生的審美興趣,又能夠加強(qiáng)高中音樂的審美教學(xué)效果。

2.改變音樂課堂的教學(xué)形式 俗話說:“興趣是學(xué)生最好的老師?！币虼?在高中音樂教學(xué)中運(yùn)行審美教育的時(shí)候,教師需要積極改變音樂課堂的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。在新課改的推動(dòng)下,很多學(xué)校都設(shè)立了專門的音樂教室,高中音樂教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境,營造輕松活躍的教學(xué)氛圍,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,讓學(xué)生能夠深入?yún)⑴c音樂審美教學(xué),獲得更多的藝術(shù)感受,從而有效提升自身的審美意識(shí)和水平。

例如,在“古典音樂鑒賞”的教學(xué)中,教師可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放一段經(jīng)典的古裝電影片段,并借助其中的古典音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的音樂情境,既能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠加深學(xué)生對(duì)古典音樂魅力的體會(huì)與感受。

除了改變課堂教學(xué)形式之外,教師還需要采取積極的教學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生審美能力的提升,肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中提高對(duì)音樂審美的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,通過幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外生活實(shí)踐,讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中加深對(duì)音樂美的感知與領(lǐng)悟。

結(jié)語:總之,在新課改下的高中音樂教學(xué)中,審美教育至關(guān)重要。為了進(jìn)一步加強(qiáng)其教學(xué)效果,教師需要充分認(rèn)識(shí)音樂審美教學(xué)的重要性,在實(shí)際教學(xué)中通過挖掘教材中的審美內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)策略,積極引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在接觸、感知和體驗(yàn)中,獲得音樂審美素養(yǎng)的提升。