基于語篇解讀下的高中英語閱讀教學實踐探究

林茂華

英語作為一門語言學科,其教學目的是為了讓學生靈活的掌握英語、使用英語。然而英語閱讀教學是實現(xiàn)這一目的最有效的方式,因為通過閱讀可以鍛煉學生的英語口語能力。但是僅僅依靠閱讀只能鍛煉學生的口語交際能力,對于英語語法以及表達式的學習卻無法發(fā)揮其優(yōu)勢。這也就意味著在開展英語閱讀教學的過程教師要注重開展語篇解讀教學,通過開展語篇解讀教學來幫助學生掌握好英語時態(tài)句型,同時也讓學生通過語篇解讀更全面的了解文章內(nèi)容,因此來實現(xiàn)高效的英語閱讀教學。

一、現(xiàn)階段高中英語教學中存在的問題

從現(xiàn)階段的高中英語教學現(xiàn)狀來看,陳舊的閱讀教學模式和教學觀念依舊在閱讀教學中常見,這種傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上限制了閱讀教學效果的提升,也限制了學生閱讀水平的提升。并且這種傳統(tǒng)的教學方式忽略了語篇整體性的閱讀,習慣將語篇進行分割,然后列成一個個獨立的句子進行語法結(jié)構(gòu)的講解。比如某教師在開展英語閱讀教學的過程中先是進行陌生詞語的講解,然后在逐一的翻譯句子,之后在一步步的落到整體文章的翻譯上,以這樣的方式來幫助學生理解文章內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的閱讀教學方式過度注重對文章語法的結(jié)構(gòu)的分析和翻譯,對細節(jié)重視程度較高,因此導致忽略了文章體裁的特點以及寫作手法和主體大意的講解,所以導致學生的閱讀水平得不到顯著的提升,同時也不利于學生閱讀水平的提高。不僅如此,由于高中學生即將面臨高考,家長對孩子望子成龍的心態(tài)較高,所以在這種壓力下教師也只能向?qū)W生灌輸知識,在開展閱讀教學的過程中并沒有和學生一起對文章進行全面的分析和見解,所以導致語篇解讀無法順利的開展,也無法激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、基于語篇解讀下的高中英語閱讀教學策略

1.以背景為出發(fā)點開展語篇解讀 語篇解讀懿旨對文章進行深入的解讀,包括了任務描寫、事物以及表達的情感等多個方面。所以高中英語教師在開展語篇解讀的時候要注重從多個角度入手來解讀文章,或者也可以選擇學生比較感興趣的方面進行解讀,以此來保證學生可以跟上教師的思想和腳步,這樣也能保證語篇解讀的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來,從而使學生全面的了解文章內(nèi)容。例如在開展北師大版高中英語《Great Buildings》這一課程教學時,教師就可以從寫作背景為出發(fā)點進行語篇講解。比如本文章是描寫建筑的文章,對于這類文章教師可以先簡介建筑的發(fā)展歷史以及各國建筑的特點等等。比如中國建筑the Great Wall、印度建筑Taj Mahal等,通過以寫作背景入手進行語篇解讀可以使學生對文章中的語法、寫作特點以及表達的事物等一個全面的認識,同時也可以激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生通過語篇解讀不僅掌握了相關(guān)的語法和表達方式,也豐富了學生的知識內(nèi)容,從而提高閱讀教學效率。

2.在語篇解讀的過程中注重點面結(jié)合 在語篇解讀下的高中英語閱讀教學中,除了教師要以背景為出發(fā)點開展語篇解讀之外,還需要在語篇解讀的過程中注重點面結(jié)合,因為通過點面結(jié)合可以幫助學生在閱讀的過程中做到首尾呼應,感受英語文章寫作的巧妙之處,從而感受到英語閱讀的樂趣,以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在開展北師大版高中英語《The Spirit of Explorers》這一課程教學時,通過對文章中的小知識點到整個段落的內(nèi)容,再由整個段落的內(nèi)容到整篇文章的解讀,以此來提高閱讀效率。比如本文章主要描寫了維也納人去航行美洲,也是第一批到達美洲的人,他們要比哥倫布早到達美洲很久。教師在對于本篇文章進行語篇解讀的時候就可以以維也納人去航行美洲為節(jié)點,然后再由這個小知識點入手對整篇文章進行解讀,這樣就好像講故事一樣開展閱讀教學,既可以激發(fā)學生的閱讀興趣,又能使學生全面的掌握文章中的表達方式和語法,從而提高閱讀教學效率。

3.鞏固舊知識獲取新知識,培養(yǎng)學生的知識運用能力 在開展高中英語閱讀教學的過程中,想要語篇解讀發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和作用,這就需要教師在對閱讀內(nèi)容進行語篇解讀的時候注重將舊知識和新知識進行聯(lián)系,以此來促使學生在新知識的學習中回顧舊知識,從而將新舊知識的結(jié)合來獲取新的知識,同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的知識運用能力。例如在開展北師大版高中英語《Life-long Learning》教學時,在閱讀過程中教師在進行語篇解讀的時候要注重舊知識的聯(lián)系。對于本章節(jié)的知識點,教師可以讓學生回憶之前所學的過英語知識點以及語句時態(tài)等。或者也可以讓學生針對本篇文章進行文章的仿寫,當然在仿寫過程中教師可以引導學生借鑒之前所學的文章,也可以讓學生寫一寫自己對終身學習的認識,或者是如何養(yǎng)成終身學習的習慣等等,從而使學生的閱讀水平得到鍛煉,也在潛移默化中培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識的能力。更重要的是通過教師帶領(lǐng)學生對語篇的解讀使學生的閱讀效率得到了大幅度的提升,對整個英語教學的順利開展有著積極的促進作用。

結(jié)語:總而言之,基于語篇解讀下的高中英語閱讀教學不僅可以提高閱讀教學質(zhì)量,還可以使學生掌握更多英語西方國家的文化,同時也鍛煉了學生的口語表達能力和組織能力,對學生英語口語的訓練和培養(yǎng)起到了積極的促進作用。因此,作為一名高中英語教師在開展閱讀教學的時候要認識到語篇解讀的重要性,認識到閱讀教學的重要性,并且在解讀英語文章的過程中通過新知識和舊知識的聯(lián)系來提高學生的閱讀水平,從而促進高中學生閱讀水平的提升,也促進英語整體成績的提升,這樣才能為高考做好準備。