陳秀桃

我國(guó)素質(zhì)教育深化落實(shí)的實(shí)踐載體就是教學(xué)課程。初中地理教學(xué)是我國(guó)開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。地理學(xué)科是一門重要的研究地理要素以及空間變化規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)科,具有較強(qiáng)的自然科學(xué)與人文科學(xué)特點(diǎn),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。初中地理課堂中提高教學(xué)的有效性,也是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求。

一、有關(guān)于初中地理教學(xué)的狀態(tài)分析

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性得不到體現(xiàn) 在以往的教學(xué)過程中,往往學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),這一弊端阻礙了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識(shí)層面的學(xué)習(xí)途徑,學(xué)生綜合能力的提升也受到了限制。新課改背景下,這個(gè)弊端已經(jīng)被指出,但是仍有很多教師在教學(xué)中改變不了這個(gè)弊端。初中學(xué)生地理教學(xué)也是這樣的狀況,對(duì)于大部分教師來說或者針對(duì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位這件事來說,可能會(huì)形成學(xué)生懶散、不利管教的現(xiàn)象,但是主體地位的體現(xiàn)可以讓很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),有利于教學(xué)有效性的提升。而且,初中地理教師會(huì)認(rèn)為沒有自己的監(jiān)督,學(xué)生玩性比較大,可能會(huì)讓成績(jī)下降,教學(xué)成果得不到體現(xiàn),針對(duì)這種情況,教師可以合理的調(diào)配學(xué)生主體地位體現(xiàn)的形式、方法或者是時(shí)間,這是一種很好的辦法。

2.初中地理教學(xué)時(shí)間不足 對(duì)于初中學(xué)生來說,從他們小學(xué)的學(xué)科數(shù)量學(xué)習(xí)到初中學(xué)科數(shù)量學(xué)習(xí),明顯的多了一倍、兩倍,但這些學(xué)科一樣要分配到每天的課程中,像生物、政治這些課程在可能兩天一節(jié)課,甚至一周兩節(jié)課,相對(duì)于語文數(shù)學(xué)英語來說,地理教學(xué)的時(shí)間比較少。但是地理的知識(shí)內(nèi)容也不少,而且學(xué)生剛剛接觸地理,剛開始可能會(huì)對(duì)內(nèi)容感興趣,時(shí)間一久如果學(xué)不會(huì)就失去了興趣,這對(duì)教師教學(xué)有效性的提升也不利。因此,教師在教學(xué)時(shí),需要合理的分配講課時(shí)間,有側(cè)重點(diǎn)的講,另外,在講課方式的呈現(xiàn)上,也應(yīng)當(dāng)風(fēng)趣幽默,提升學(xué)生對(duì)地理的熱情度。

3.初中地理知識(shí)的重視程度得不到體現(xiàn) 在以往初中教學(xué)中有一個(gè)說法,叫主科與副科,像語文數(shù)學(xué)英語這三門叫做主科,由于從小都要學(xué),分值又比較高,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等相關(guān)者都比較重視這三門的學(xué)習(xí);而像地理、政治、生物這些叫副科,由于分值相比主科較低,而且不是一直都要學(xué)習(xí)的,所以家長(zhǎng)學(xué)生不太重視這些。而地理作為“副科”的一門,學(xué)生跟家長(zhǎng)都會(huì)或多或少有不那么重要的這個(gè)意識(shí),這讓地理知識(shí)的重視程度得不到體現(xiàn)。如果不能讓學(xué)生跟家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)思想的錯(cuò)誤,那么對(duì)于地理教學(xué)有效性的提升將是一大阻礙,而且,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)地理教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的提醒,以防止個(gè)別教師由于被學(xué)生家長(zhǎng)影響不認(rèn)真教學(xué)。

二、有關(guān)于初中地理教學(xué)有效性的提高方法

1.通過一定的教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)初中普遍學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)成績(jī)來看,除了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀或者一部分成績(jī)不行之外,大部分學(xué)生成績(jī)都比較一般,這與學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)。即使地理這一門學(xué)科是學(xué)生初中才接觸到到,但知識(shí)相對(duì)來說沒那么難,從對(duì)地球和地圖的認(rèn)識(shí)、對(duì)陸地海洋的認(rèn)識(shí)等到各個(gè)地區(qū)的認(rèn)識(shí)以及中國(guó)的認(rèn)識(shí),每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一點(diǎn)一點(diǎn)從基礎(chǔ)鋪墊而來的,只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以提升教學(xué)成果。所以對(duì)于大部分學(xué)生成績(jī)平平的現(xiàn)象來分析,只能說明他們學(xué)了,但有沒有主動(dòng)的學(xué)、有積極性的學(xué)便不一定了,因此想要加強(qiáng)初中地理有效性,首先需要教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,可以通過一些教學(xué)方式的開展來提升興趣。比如通過實(shí)驗(yàn)與課堂結(jié)合的形式培養(yǎng)興趣,在教師教地球與地圖這一章節(jié)時(shí),可以提前要求學(xué)生買中國(guó)地圖與地球儀,在教學(xué)過程中結(jié)合課本通過一系列的過程:學(xué)生自己研究、教師講解、趣味提問,從而提升學(xué)生對(duì)地理的熱情度。

2.利用生活實(shí)踐增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系 初中地理教學(xué)改革中,應(yīng)當(dāng)將地理知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的親身體驗(yàn)效果。地理知識(shí)與我國(guó)生活的自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,可以說,每個(gè)學(xué)生的生活當(dāng)中都會(huì)存在地理知識(shí)的影子。初中地理老師可以充分利用地理的這一特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活內(nèi)容,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。教師可以在地理課堂上介紹我國(guó)錦繡河山以及豐富的自然資源,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題,促使其能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與生活相聯(lián)系。例如:地理教師在講到水資源這部分內(nèi)容時(shí),可以先給學(xué)生展示我國(guó)目前的水資源蘊(yùn)含情況以及水資源從過去到現(xiàn)在的變化趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源的使用和保護(hù)的討論。教師可以提出課堂問題:“我國(guó)淡水資源在全世界的排名以及水資源的消耗情況是怎樣的?水資源對(duì)每個(gè)人的生活都有什么影響呢?”學(xué)生在開展討論后能夠意識(shí)到水資源在每個(gè)人生活中的重要作用。教師還可以組織學(xué)生參與水資源的實(shí)踐調(diào)研,通過學(xué)生親身經(jīng)歷和觀察,發(fā)現(xiàn)社會(huì)上對(duì)水資源的浪費(fèi)和污染問題,從而激發(fā)學(xué)生將水資源知識(shí)融入生活實(shí)際當(dāng)中,在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。通過這種理論與實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)生不僅加深了對(duì)地理知識(shí)的理解,還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和反思地理知識(shí)的能力,從而真正實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的有效性。

結(jié)語:根據(jù)近年來教育部對(duì)各個(gè)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)習(xí)方面的文件下發(fā)可以看出教學(xué)有效性會(huì)變得越來越重要,不是單一只看學(xué)生成績(jī),更注重最終成績(jī)?nèi)〉玫耐緩脚c過程。從目前初中地理教學(xué)來看,仍舊存在一些問題影響教學(xué)有效性,從根源出發(fā),解決問題并且尋找其他途徑提升有效性,對(duì)學(xué)生發(fā)展很重要。