馬志華

在現(xiàn)階段,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生仍然有很多,對于提升高質(zhì)量教學(xué)的基數(shù)產(chǎn)生了很大的影響,同時也阻礙了班級的整體管理目標(biāo)。因而,教師要加強(qiáng)對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程,這是對于教育工作者本身,以及教學(xué)質(zhì)量提升的整體要求。更加是初中語文教育面臨的重要問題。在本文的論述中,作者結(jié)合了自己親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗淺地分析了一下有關(guān)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,望相關(guān)的一線教師給予批評和指教。

一、給予關(guān)愛是前提

對學(xué)生沒有熱情的愛,就沒有正確的教育。的確,真誠的愛可以拉近師生之間的感情距離,贏得學(xué)困生的信任,并取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中,教師應(yīng)該用“雙優(yōu)學(xué)生”的情感對待“雙差學(xué)生”,動于情感,理于理,導(dǎo)于行。當(dāng)他們跟不上團(tuán)隊(duì)的時候,他們應(yīng)該受到熱情的指導(dǎo)。當(dāng)其犯錯誤時,批評教育時,教師也要注意方法和標(biāo)準(zhǔn),要壓制“恨鐵不制鋼”的怒氣,還要能容忍他們的思想和行為上的偏差。實(shí)踐證明,效果很好。

例如,班上有一個叫張寶全的學(xué)生。他在語文課上一直無精打采,眼神呆滯。他也從不主動回答問題。下課后總愛一個人在身邊,好像有什么心事,同學(xué)們都不容易接近。后來,在得知父母離異后,他在家里得不到母親的愛,致使其性格較為孤僻,自卑心理也越來越嚴(yán)重。面對這種情況,教師首先加大了情感的投入,主動與他交朋友,談?wù)剬W(xué)習(xí)、愛好,再談?wù)勅粘Ｉ?讓他感受到老師對他的格外關(guān)心。很長一段時間后,他發(fā)現(xiàn)這位老師并沒有歧視他,就開始主動跟老師說話,述說他的真實(shí)感受。在此基礎(chǔ)上,老師也經(jīng)常和他說一些詼諧和幽默的話。就這樣,我們的感情也越來越親近。經(jīng)過近半年的努力學(xué)習(xí),該貧困生在課堂上能夠積極回答問題,完成作業(yè)。他自己也取得了更大的進(jìn)步。

二、及時鼓勵表揚(yáng),樹立信心

老師應(yīng)該及時地去鼓勵成績差的學(xué)生,逐步幫助他們建立起自信心。學(xué)困生的特點(diǎn)就是他們自身的自信心不是很足,在學(xué)習(xí)方面的積極性也并不足夠。教師為提升他們的整體學(xué)習(xí)意識,務(wù)必要在固定的時間之內(nèi),給予他們適時的鼓勵。幫助其形成“我能做”的意識。所以,教師本身要注意,在教學(xué)的過程當(dāng)中,仔細(xì)地分析學(xué)生們遇到的難題,將真正影響他們進(jìn)步的原因找出來。并且,找到他們自己獨(dú)有的閃光點(diǎn)。積極地去鼓勵他們,使他們樹立起“我能行!”的信心。給予他們合適的發(fā)展路徑,激發(fā)其自身的積極性。自信是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)。在面對學(xué)生們渴望進(jìn)步的面龐時,教師也就成為了第一位引導(dǎo)者,堅(jiān)定他們一定會取得進(jìn)步的信心,而且繪制出這樣的藍(lán)圖。只要教師一步一個腳印,努力奉獻(xiàn),就一定會促使他們?nèi)〉昧己玫某煽?。二是樹立轉(zhuǎn)變“差生”的信心,“差生”雖然存在著明顯的成績上的差異,但同時,也包含著一些不顯眼的“閃光點(diǎn)”。教師應(yīng)選擇有利的機(jī)會,適當(dāng)?shù)刈龊昧己玫囊龑?dǎo),激發(fā)其心靈上要求進(jìn)步的火花。

教師要善于抓住學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非各方面都很弱,而在某些方面,往往具有潛在的才能和良好的品格。每當(dāng)這些閃光點(diǎn)出現(xiàn)時,這也正是引導(dǎo)他們的最佳時機(jī)。因此,教師要善于運(yùn)用放大鏡,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難時的閃光點(diǎn),即使是薄弱的亮點(diǎn),也要給予鼓勵,讓他們享受到成功的喜悅,樹立進(jìn)步的信心。

三、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說:“我們的任務(wù)不是讓任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中,成為沒有個性和興趣的人?！苯逃淖詈笕蝿?wù),是充分利用個人所有的天賦和能力?！迸d趣是最好的老師,更是學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大的心理動力。布魯納表示:“學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。”對于學(xué)困生的教育來說,培養(yǎng)他們的興趣尤為重要。

四、鍛煉學(xué)生的毅力和自信

一旦學(xué)生把困難當(dāng)作自己的內(nèi)在需要,用困難磨練自己的意志,實(shí)際上,困難已經(jīng)成為一種中間的享受。還有什么困難是一個勤奮的人克服不了的?所以讓學(xué)生體驗(yàn)“苦”。能吃苦是鍛煉毅力和自信的良藥。而貧困生往往不能吃苦耐勞,遇到“路障”就會退縮、逃避。他們的意志是脆弱的,不穩(wěn)定的,他們總是覺得低人一等,對自己也沒有信心。鑒于此,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可能隨時想要放棄,所以,作為一名教師應(yīng)該經(jīng)常監(jiān)督,仔細(xì)檢查,并經(jīng)常與他們交換意見。

五、利用學(xué)校短信平臺,與家長溝通,形成合力

學(xué)校教育離不開家庭的支持與合作,良好的家庭教育更重要。教師應(yīng)該利用學(xué)校的信息平臺,使家長能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況,在學(xué)校和家庭之間架起溝通的橋梁,真正做到學(xué)生在學(xué)校由老師,家長在家里。調(diào)動家長的積極性,配合老師指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。每天放學(xué)后,老師可以通過短信平臺,把孩子的成績和作業(yè)發(fā)給他們的父母。我也經(jīng)常通過學(xué)校信使與家長聯(lián)系,反饋他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn),并詢問其在家中的情況。我們班上有一個學(xué)困生,經(jīng)常不完成作業(yè),通過交流之后,我才知道他常常忘記老師的作業(yè),使用學(xué)校的校訊通之后,父母知道老師給孩子布置的家庭作業(yè),他們就會督促孩子們認(rèn)真地去完成作業(yè),使用校訊通以后,教師也可以更深入地了解學(xué)生們,更加有針對性的對其做好心理上的輔導(dǎo),提高教學(xué)的效果。綜上所述,在這個過程中,需要學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極配合,更需要教師的堅(jiān)持教育,還需要家長的配合。學(xué)困生的數(shù)量還在不斷地增加,這也必然會引起大多數(shù)家長和老師的特別關(guān)注。我們希望大家能夠共同探討更多更好的解決方案,為學(xué)生們的健康成長貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。