高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略

賈增俠

引言:隨著我國素質(zhì)教育改革的全面深化,智育已經(jīng)不再是學(xué)校教育的唯一目標(biāo),德育在學(xué)校教育中的地位不斷提升。高中階段的學(xué)生具有鮮明的個性特征,再加上繁重的學(xué)業(yè)壓力,大多數(shù)高中生都有不同程度上的心理問題。德育是高中班主任管理中的重要內(nèi)容,將心理健康教育與德育相結(jié)合,能夠使得學(xué)生的心理問題得到及時引導(dǎo)和解決,進而促進學(xué)生健康心理和健全人格的形成。由此可見,加強對高中班主任管理中心理健康教育和德育整合策略的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、高中班級管理中心理健康教育與德育整合的意義

1.有助于學(xué)生主體性價值的體現(xiàn) 在新課程改革全面推行的背景下,要求在高中班級管理中必須要堅持“以人為本”的管理理念。這就要求高中班主任轉(zhuǎn)變以往強硬管理的手段,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性價值,讓學(xué)生自我管理。而在高中班級管理中將心理健康教育與德育相結(jié)合,能夠有效喚起學(xué)生的主體意識,提升班級活力,讓學(xué)生積極主動的參與到班級管理活動中,進而有效提升班級管理的效率和水平。

2.為學(xué)生長遠發(fā)展做準(zhǔn)備 對于學(xué)生而言,班級不僅是學(xué)習(xí)的場所,更是一個小型社會,學(xué)生要想在班級中獲得良好的發(fā)展,就必須有一定的社交力、組織力和判斷力,同時還需要具備強大的內(nèi)心和健康的心理。在高中班級管理中將心理健康教育和德育進行整合,要求班主任在社交、人生觀塑造以及意志力鍛煉等方面,給予學(xué)生更多自主選擇和嘗試的機會[1]。同時對于學(xué)生在班級管理中出現(xiàn)的各種問題,進行有針對性的引導(dǎo)和教育,以此來促進學(xué)生價值選擇能力、道德判斷力、健康心理的形成和發(fā)展,為學(xué)生的長遠發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、高中班級管理中心理健康教育與德育整合的策略

1.鼓勵學(xué)生自治 高中班主任不僅需要負責(zé)班級管理工作,而且還需要完成繁重的教學(xué)任務(wù),如果在班級管理中,所有的事情都親力親為,那么必然會耗費大量的時間和精力,且收效甚微。班級是學(xué)生的班級,學(xué)生才是班級的主體,要想實現(xiàn)高效的班級管理,就必須要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。實際上,高中生具備豐富的知識、獨立的個性以及良好的判斷力,他們完全可以實現(xiàn)自我管理[2]。因此,在班級管理中,班主任可以采取以學(xué)生自治為主,教師管理為輔的管理模式,讓學(xué)生以小組為基本管理單位,引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我管理和自我教育,實現(xiàn)組內(nèi)管理和監(jiān)督,提升班級管理效率和水平。另外,為了確保學(xué)生自我管理的效果,班主任應(yīng)將基本心理健康知識和德育知識融入到學(xué)生的日常行為中,并開展制度化管理模式,以此來構(gòu)建積極、和諧的集體文化,強化對學(xué)生心理健康教育和思想道德教育。

2.內(nèi)化學(xué)生思想認知 在高中班級管理中,班主任需要在學(xué)生自治的基礎(chǔ)上,從思想層面對學(xué)生進行積極的滲透,讓學(xué)生明確在班級管理中開展心理健康教育和德育的重要性。同時在心理層面,教師需要根據(jù)高中生的心理特征和蓄力需求,通過豐富多樣的班級活動,幫助學(xué)生形成積極健康的心理。比如,班主任可以結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點,開展形式多樣的主題實踐活動,讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活實踐大膽的表達自己內(nèi)心的想法。另外,班主任可以將班會課變成心理驛站、法治講堂和樹洞,及時為學(xué)生解決成長道路上的困擾,促進學(xué)生形成積極健康的心理。在道德層面,班主任需要將基本道德準(zhǔn)則和法律知識滲透到班級管理中,給予學(xué)生在正確的指引,讓學(xué)生對自己進行有效的約束,以此來規(guī)范學(xué)生的行為,內(nèi)化學(xué)生的思想認知。在班級建設(shè)層面,班主任需要營造一種積極、和諧、進取、互幫互助的良好班風(fēng)進而為心理健康教育與德育在班級管理中的落實奠定良好基礎(chǔ),促進學(xué)生健康心理的形成和穩(wěn)定發(fā)展。

3.個性化指導(dǎo) 每個學(xué)生都是獨立的個體,他們在成長道路上遇到的困境是不同的。因此,在高中班級管理中,班主任不僅需要從集體層面對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和德育工作,而且還需要尊重學(xué)生個體的差異性,開展個性化輔導(dǎo)[3]。這就要求高中班主任具備敏感的發(fā)現(xiàn)意識,在全面了解和關(guān)注班級內(nèi)每個學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、道德等層面可能出現(xiàn)的偏差和問題,并開展個性化的心理輔導(dǎo)和德育工作,提高學(xué)生在心理層面的自我調(diào)節(jié)能力。促進他們健康心理的形成,進而提升班級管理的針對性和有效性。

綜上所述,在高中班級管理中將心理健康教育與德育進行整合,不僅可以提升班級管理的效果,同時對于學(xué)生的健康成長也具有非常重要的意義。因此,高中班主任必須要清楚的意識到心理健康教育與德育整合的重要性,并根據(jù)高中生的心理特征和發(fā)展需求,在日常管理中將心理健康教育與德育有機整合,以此來落實班級管理的基本要求,促進學(xué)生健康成長。