核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語語用能力教學(xué)策略研究

當(dāng)前應(yīng)試教育的負(fù)面影響依然籠罩在初中英語課堂之中，大多數(shù)英語教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)圍繞考試內(nèi)容而展開，且英語教師始終緊握著英語課堂的主導(dǎo)權(quán)利，沒有真正考慮到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行規(guī)避，并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，促使初中英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得到彰顯。此外，英語教師務(wù)必要讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)科的重要性，通過多樣化的教學(xué)形式的設(shè)立來提高學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到更好的保障。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)與語用能力之間存在的密切聯(lián)系

當(dāng)前階段英語學(xué)科的教學(xué)方向發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才綜合能力的要求逐漸升高，這也加重了教育工作者的教學(xué)壓力。而為了更好的助力學(xué)生的未來發(fā)展，教師需要及時(shí)更新課堂教學(xué)思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在主要位置，確保學(xué)生可以通過參與課堂學(xué)習(xí)而獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段初中英語教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力作為主要教學(xué)任務(wù)，而英語語用能力與英語核心素養(yǎng)之間又存在著密切的關(guān)聯(lián)，英語教師可以基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景之下進(jìn)行語用能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，這樣達(dá)到的課堂教學(xué)效果將會(huì)更加的理想。當(dāng)前仍然有部分初中英語教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，其對(duì)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及英語語言運(yùn)用能力等方面的認(rèn)識(shí)程度較為淺顯，因此很難設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂培養(yǎng)方案。而本著對(duì)于班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，初中英語教師應(yīng)該對(duì)于語用能力與英語核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行更加細(xì)致的分析，并借助教學(xué)實(shí)踐探索如何幫助學(xué)生塑造良好的英語語言基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)獲得明顯的提高。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力并不是一件一蹴而就的事情，英語教師需要在教學(xué)課堂中摸索實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，力求打造高質(zhì)量的現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)模式。

二、核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語語用能力的具體教學(xué)方案

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的英語情境，喚醒學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)熱情 當(dāng)前很多處在初中階段的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸或是畏難情緒，而這樣的情緒的形成將會(huì)嚴(yán)重影響到其英語學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展會(huì)起到負(fù)面的影響。為了切實(shí)有效的喚醒班級(jí)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生獲得英語語用能力的鍛煉，英語教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的英語情境，通過視覺、聽覺等多感官的刺激，學(xué)生可以感受到一個(gè)更加真切的英語環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性獲得明顯提高，有助于接下來的教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的順利展開。例如，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《Cartoon stories》一課時(shí)，英語教師可以首先借助圖片或是視頻的形式向?qū)W生展示熱門的卡通形象、卡通片片段等，這樣學(xué)生的課堂注意力會(huì)迅速受到課件內(nèi)容的吸引，且學(xué)生能夠清晰的意識(shí)到本單元的學(xué)習(xí)主題，使得學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。隨后，英語教師可以通過互動(dòng)提問的形式，讓學(xué)生使用英語來介紹課件中所展示的內(nèi)容，這樣學(xué)生的英語表達(dá)并不會(huì)受到過多的束縛，且久而久之英語將會(huì)成為學(xué)生的一種十分自然的語言表達(dá)工具。

2.培養(yǎng)學(xué)生解讀英語文本的能力，為學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ) 當(dāng)前初中英語教學(xué)形式過于淺顯，英語教師并沒有帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生及時(shí)積極配合英語教師工作卻無法獲得個(gè)人能力的提升。而為了切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，初中英語教師需要逐漸加深課堂教學(xué)難度，啟發(fā)學(xué)生的英語思維潛能，并傳授給學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生想要獲得英語語用能力的大幅提升，就需要首先掌握良好的英語文本理解能力，學(xué)會(huì)如何對(duì)于英語課文進(jìn)行深度賞析，這樣學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語語言的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。例如，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《Wonders of the world》一單元中的課文時(shí)，英語教師需要首先向班級(jí)學(xué)生拋出一些思考性的問題，問題難度逐漸加深，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解程度也可以隨著問題難度而走向深入。很多學(xué)生可能不具備良好的解讀文本的能力，英語教師并不需要立即要求學(xué)生達(dá)到某種程度，而是需要給予學(xué)生更多的耐心，并提供給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)技巧，這樣學(xué)生才能夠在英語教師的引導(dǎo)之下獲得語用能力的顯著提高。

3.組織班級(jí)學(xué)生分角色進(jìn)行課本劇表演，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力 為了切實(shí)鍛煉班級(jí)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有更多參與英語課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，英語教師可以將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分為幾個(gè)活動(dòng)小組，并開設(shè)課本劇表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)真正應(yīng)用于語言表達(dá)中，進(jìn)而學(xué)生的英語語用能力可以獲得更好的提升。而為了照顧到班級(jí)中部分英語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，英語教師可以首先從分角色朗讀課文開始，讓每一位學(xué)生都有鍛煉個(gè)人口語能力的機(jī)會(huì)。而在這一過程之中，英語教師需要給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的意見，幫助學(xué)生不斷的完善自己。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這一課堂活動(dòng)形式后，英語教師可以選取學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容或是經(jīng)典英文片段，讓學(xué)生以此為材料進(jìn)行小組演繹，進(jìn)而學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得語用能力的鍛煉。

三、結(jié)語

英語作為一門國際性的語言，在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛。初中英語教師需要重視對(duì)于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)背景下設(shè)計(jì)高質(zhì)量的培養(yǎng)方案。