引言：現(xiàn)階段，在中職院校的體育課程教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致體育教師多是采用“滿堂灌”的方式進行體育知識講解，在這個過程中，學(xué)生只能被動的接受體育知識和運動技能，并反復(fù)的在課堂教學(xué)中進行運動訓(xùn)練，由于這種課堂教學(xué)方式缺少生動性的特點，導(dǎo)致中職院校學(xué)生對體育運動鍛煉參與的積極性逐漸降低。再加上中職學(xué)生長期進行體育運動鍛煉，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握體育知識和運動技巧，還能夠幫助中職學(xué)生正視自身在運動鍛煉過程中存在的不足之處，并不斷的在體育運動鍛煉過程中，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，逐漸形成正確的體育運動鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展和健康成長。因此，如何激發(fā)中職學(xué)生參與體育運動鍛煉的積極性，是每位體育教師所要面對的主要教學(xué)問題。

一、端正中職體育課程教學(xué)思想

在中職體育學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對體育運動鍛煉缺乏參與學(xué)習(xí)的積極性，造成這個現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生忽視了自身參與體育運動鍛煉的重要性。甚至，大部分學(xué)生認(rèn)為參與體育運動鍛煉是無關(guān)緊要的，并不能讓自己在學(xué)習(xí)過程中獲得榮譽感。

而針對中職學(xué)生的這種不正確思想觀念，體育教師在課堂教學(xué)中需要穿插講解體育運動鍛煉的重要性，并利用相關(guān)事例進行論證分析，通過真實事件來引起學(xué)生的情感共鳴，做到有理有據(jù)的加強學(xué)生自身的思想教育工作，促使學(xué)生能夠在體育知識的學(xué)習(xí)過程中端正自身的思想觀念。

同時，在中職體育學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，體育教師要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛好以及思想狀況，提高學(xué)生對參與體育運動鍛煉的重要意義的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生參與合適的體育運動鍛煉活動，通過探究形式的互動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自覺的參與到體育運動鍛煉中。

二、轉(zhuǎn)變中職體育課程教學(xué)模式

在中職院校的體育課程教學(xué)中，為了充分激發(fā)中職學(xué)生參與體育運動鍛煉的興趣，體育教師要深入分析學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)改革理念，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)設(shè)備來組織學(xué)生觀看各種大型體育賽事，如奧運會等，從而在能夠在觀看體育賽事的過程中，激發(fā)中職學(xué)生的愛國情懷，提高參與體育運動鍛煉的積極性，促使中職學(xué)生在體育運動鍛煉過程中增強自身的身體素質(zhì)。

同時，在實際的體育課程教學(xué)中，體育教師可以綜合中職學(xué)生自身的個體差異和個性特點，來舉辦有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的小型體育比賽，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與體育運動鍛煉的興趣，逐漸在體育運動鍛煉中形成正確的運動方式和運動習(xí)慣。而且，在這個過程中，體育教師可以采用豐富多彩的探究式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育運動技能的興趣。

1.提出探究問題 知識的獲取是基于學(xué)生掌握了相應(yīng)解決問題的方法。問題產(chǎn)生于疑問，是創(chuàng)新和獲得相關(guān)知識內(nèi)容的根本。在中職體育學(xué)科教學(xué)中，體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題且提出問題。例如，體育教師講解“排球墊球”相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計相關(guān)教學(xué)問題，如“如何提高雙手墊球的穩(wěn)定性?”或者“如何準(zhǔn)確的把握墊球的方向和高度?”通過引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.假設(shè)解決方案 在中職體育學(xué)科教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師基于正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識能力進行討論學(xué)習(xí)。而且，在小組討論學(xué)習(xí)過程中，需要對探究討論的問題做出各種假定說明，得出肯定性的假設(shè)或者否定性的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)結(jié)論得出相應(yīng)的解決方案和解決途徑。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)前提出各種解決問題的方法，才能幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的，對相關(guān)體育運動的技術(shù)動作學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.實踐體驗論證 探究式教學(xué)模式在中職體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了讓學(xué)生在實踐過程中，探究正確的穩(wěn)態(tài)解決方法。針對所提出的問題解決方法，體育教師需要提供必要的理論知識和信息資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決的初步計劃。例如，體育教師在講解“原地投擲實心球”的教學(xué)內(nèi)容時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境中體驗不同的投擲方式，不僅要把實心球投擲的更遠(yuǎn)，還要增加投擲過程中的做功距離，逐漸在實心球投擲探究過程中，掌握正確的實心球投擲方法，即身體的重心后移，且上體扭緊等等，通過實踐體驗學(xué)習(xí)中，感悟到實心球投擲技術(shù)動作的核心要領(lǐng)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，強化自身探究能力。

4.整合歸納總結(jié) 體育教師在課堂教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入的進行交流合作學(xué)習(xí)，并對整體的學(xué)習(xí)效果和解決方法進行整合歸納總結(jié)，促使學(xué)生對解決問題的方法進行深入的探究分析，正確認(rèn)識到這種問題解決方法的合理性和適用性，從而保證所得到結(jié)論的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，可以針對問題解決所得到的結(jié)果進行驗證，強化學(xué)生的實踐探究能力和問題分析能力、問題解決能力。

結(jié)語：綜上所述，在中職體育課程教學(xué)中，體育教師要在轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，強化對探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力和核心素養(yǎng)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。