引言：隨著我國經(jīng)濟水平正在不斷提升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，初中道德與法治課堂是初中的重要組成部分，受傳統(tǒng)應試教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進行教學，忽視學生能力的培養(yǎng)，這樣就會導致學生的理論知識與實踐能力不能相互結合，不利于學生的未來發(fā)展，因此，在初中道德與法治課堂教學課程中，教師要根據(jù)學情，去引導學生主動獲取知識。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

1.學生的學習方式需要得到改進 受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中學生的道德與法治學習方式還過于機械，難以發(fā)揮出教學所具有的自主學習的優(yōu)勢。此外還缺乏道德與法治學習的興趣，在課堂上無法集中全部的精力，從而造成道德與法治教學效果始終達不到理想的要求。此外，學生本身的思想政治學習能力也決定了思想政治學習的效果。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升 目前，很多教師在思想政治教學期間，依然在采用“滿堂灌”似的教學方式，導致出現(xiàn)了教師自我地教，學生枯燥地聽的局面，而且?guī)熒g完全沒有互動性。同時，師資條件也有限，使得教師除了上課之外，根本沒有時間去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，一些教師缺乏必要的認識，認為和傳統(tǒng)的教學方式相比，此教學方式過于復雜，這導致道德與法治課程改革工作失去了意義，更為嚴重的是，中學道德與法治教學的效果也達不到理想的要求。[1]

3.教學內容不夠豐富 伴隨科技水平的提升，社會對人才的要求也越來越高，需求量也隨之增多，傳統(tǒng)的應試教育形式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此要對中學道德與法治課程進行相應的改進，把應知識融入到課堂教學內容中，同時在道德與法治教材也要安排一些興趣的話題。此外還要加大對于教材、教學的改革力度，使學生能夠接受更多的知識內容，以此提中學道德與法治的教學效果[2]。

二、情境教學法在初中道德與法治中的應用策略

1.創(chuàng)設問題情境 引發(fā)學生強烈的好奇心是課堂教學的重要策略，學起于思，思源于疑。設置疑問可以引發(fā)學生強烈的好奇心，使學生在好奇心的驅動下展開主動的求知行為。提問一直是教師最常運用的手段，是教師調控教學氛圍，不斷激起學生思維高質量運轉的重要方法，但現(xiàn)代教學所倡導的提問并不是傳統(tǒng)教學中教師單純而枯燥的檢查型提問，而是集趣味性與探索性于一體，更具有啟發(fā)性與引導性，可以將學生分散的注意力集中起來，幫助迷茫中的學生找到解決問題的突破囗，將學生的膚淺認知引向一定的高度，從而使學生的探究更加自主更加有效。如在學八下“維護秩序”時，有一個教學重點“社會秩序的重要性”，八年級的學生有一定的實踐基礎，我用多媒體給學生創(chuàng)設了一個情境：“校門口亂像”。這個情景即面向社會，又和學生的實際生活有密切的聯(lián)系，某中學每到周末休假離校，學校門口混亂不堪，開著私家車、騎著電動車和步行前來接孩子的家長，都希望快速的接到自己孩子。但擁擠的車輛和人群將校門口堵的水泄不通，雨雪天氣更糟糕。我的情景問題是：這種亂像造成了哪些影響? 疫情防控的當下如何保持社交距離? 你作為學生為了改變這種亂像提出合理化的建議? 在這樣的亂像中你的體會有哪些? 在這樣的情景問題的引導下讓學生主動探究，在探究中讓學生再結合課本學習新知，正真的學會，并學會學有所用，學會解決實際問題。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設情景 學生對知識的認識隨著現(xiàn)代教育技術手段的發(fā)展越來越直觀高效，多媒體教學被運用到課堂上的頻率越來越廣泛。如在學習"人與自然的關系"時，有一個教學難點“戚休與共”時，對于七年級的學生很難理解，我用多媒體給學生創(chuàng)設了一個情境，在一個土地已經(jīng)干裂的、只剩下一顆枯樹的空間。我的情景問題是：在這樣一個沒有一點生命氣息的空間，現(xiàn)在我要將XXX同學投放進去，大家猜想一下會有什么樣的結果? 他能不能存活?為什么呢? 這兩個問題與生活密切相關，直接指向具體的教學內容，這樣的情景更能激起學生強烈的好奇心與探究欲，從而實現(xiàn)學生的主動探究。而這樣身臨其境的情景體驗，更能理解人與自然的關系。

3.結合實際生活，提出情景 新課程強調教學應該回歸生活。初中道德與法治教師在教學過程中，可以結合初中生的實際生活，圍繞教材內容靈活設置教學任務，用生活化的教學任務賦予書本知識于實際意義，催化出學生強烈的學習動力，促使學生對書本知識產(chǎn)生濃烈的學習興趣，從而傾注更多的精力于道德與法治的學習探究中，有效地提高學生的學習效率，進而提升初中道德與法治的教學效率。

結語：和過去的教學形式比較發(fā)現(xiàn)，作為中學教師來講，要正確的將教學方式融入道德與法治到教學中，以全面提升學生的道德與法治學習能力。不過，教師在教學期間還需要對教學方式進行進一步的研究和創(chuàng)新，設置多種可以帶動學生學習積極性，這樣就可以更好地為社會培養(yǎng)出大量的綜合性人才。