新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升策略探討

前言：閱讀會強化學生的知識理解能力，保證學生在課堂學習過程中強化英語學習素養(yǎng)。閱讀過程也會培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思想意識，有助于學生在閱讀課堂學習過程中取得積極全面性的學習成果。閱讀過程有助于深化情感意識，閱讀也會讓學生的綜合學習能力得到提升。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師通過閱讀方式會保證學生在興趣的基礎上提升綜合英語學習成效。

一、優(yōu)化課堂導入，增強學生的閱讀學習興趣

在閱讀課堂教學過程中，教師構建優(yōu)秀的課堂導入形式，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的好奇心，會保證學生在閱讀學習過程中的進步和成長，通過閱讀課堂教學，通過優(yōu)秀的課堂導入，讓學生全面參與互動，會讓學生的閱讀學習興趣得到激發(fā)，也會保證學生通過閱讀學習綜合實現(xiàn)進步，促進閱讀教學過程的強化融合，保證學生閱讀學習成效的提升[1]。

二、教學閱讀技巧，提升學生的閱讀學習效率

教師在閱讀課堂教學過程中對學生的指引會讓學生掌握不同的閱讀學習方式，通過的方法和技巧的指導，讓學生的學習效率得到提升，通過閱讀課堂技巧的教學，讓學生完成難度更強的閱讀知識，提升學生的閱讀學習信心，緩解學生在閱讀學習過程中的迷茫情緒，讓學生能夠完成有效的閱讀教學和連貫性的閱讀學習，促進學生在閱讀學習過程中整體成果和整體質(zhì)量的提升[2]。

例如：在“Do you want to watch a game show?”的閱讀教學中，教師可以實際向?qū)W生傳遞閱讀技巧和閱讀方式，默讀：默讀學生會更加集中注意力，知識點的理解會更加的到位，也會讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀文章背后的內(nèi)涵。精讀，會按照一定的方式完成文章的閱讀，學生在條理清晰的閱讀方式下完成文章閱讀，就會促進學生在閱讀學習中效果的提升。粗略閱讀：會提升學生在閱讀中的速度，保證學生了解文章的大體脈絡，讓學生在閱讀中快速得到成果。因此，In the teaching of reading，teachers can guide students to use different ways to complete reading，and gradually improve students' reading learning effect，so that students can benefit from reading learning.教師對方法的指引，讓學生找到英語閱讀的不同方式，學生會根據(jù)自身的需求選擇不同的方式，保證學生閱讀學習效果的提升，也會保證學生在閱讀學習中得到綜合進步。

三、有效反思、合理評價，強化學生的閱讀學習體驗

在閱讀課堂教學過程中，教師可以通過有效的反思方式，讓學生的閱讀學習實效性得到增強，通過有效反思和合理評價，讓學生找到閱讀學習的本質(zhì)方式。通過不同方法讓學生的閱讀學習成果得到逐步提升，通過閱讀課堂的反思評價，讓學生找到不同方式優(yōu)化學生的閱讀體驗，會促進學生在閱讀學習過程中的進步，會加速實現(xiàn)閱讀課堂內(nèi)的教學目標。

例如：在“Could you please tell me where the restrooms are?”的閱讀教學中，教師可以在課堂知識講解之后，通過不同方式考察學生在閱讀學習中的成效，隨后對學生的學習成果進行簡單的評價和總結，要注意在評價總結中首先可定學生在課堂中的表現(xiàn)，表揚學生在閱讀學習中的積極態(tài)度，隨后要逐一指出學生在閱讀學習中的缺陷，讓學生認為自己在閱讀學習中的不足。教師的評價和指引要帶有一定的“Artistic color”激發(fā)出學生在閱讀學習中的激情。隨后，教師要引導學生在閱讀學習中進行反思，針對閱讀文章提出不同的問題，在學生的回答中和其他同學的回答中，讓學生認識到自身的不足，指引學生在閱讀課堂中分享和總結閱讀學習的基本方式，保證學生在閱讀學習中提升綜合效果，通過教師的合理評價和反思指引，保證學生在閱讀學習中取得綜合成果，提升學生的閱讀學習水平。

結語：綜上所述，在初中英語閱讀課堂教學過程中，教師意識到閱讀教學的意義和重要性，不斷創(chuàng)新方法改善模式，保證學生在閱讀學習過程中取得進步，通過閱讀課堂中的不同方式指引，提升學生的閱讀學習成果，會實現(xiàn)閱讀教學目標。但是，在取得豐碩的成果之后，英語教師仍需探索閱讀課堂教學與不同方式的融合點，爭取為學生提供更加優(yōu)秀的方式，讓學生主動參與閱讀學習，通過閱讀學習，強化學生的情感感悟，培養(yǎng)學生的終身英語學習意識。