談實驗教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

前言：所謂實驗教學(xué)，指的就是讓初中生在實驗當中對課上所學(xué)知識進行運用，進而加深初中生的理解。在此期間，物理教師需注重培養(yǎng)初中生的操作能力，促使其在自主學(xué)習(xí)當中對物理知識進行深入理解以及扎實掌握，有效提升其物理水平。在以往物理教學(xué)當中，初中生在課堂之上只能對知識進行被動學(xué)習(xí)，難以對物理知識進行透徹理解，無法對知識展開主動探究，進而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，初中生學(xué)習(xí)能力難以得到鍛煉。為此，教師需對實驗教學(xué)方法進行積極運用，進而促使初中生對物理知識進行自主學(xué)習(xí)以及深入探究。

一、初中階段物理教學(xué)當中實驗教學(xué)的作用

1.激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣 在初中時期，學(xué)生初次與物理知識進行接觸，難免會感覺無從下手，難以理解，所以在關(guān)鍵時期，物理教師需激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其物理學(xué)習(xí)動力，促使其對更多物理知識和技能進行掌握。在平時教學(xué)當中對實驗教學(xué)方法進行運用，能夠讓初中生對物理知識進行直接感知，把理論知識和實際進行結(jié)合，有效激發(fā)初中生的求知欲望和探究欲望。這樣一來，可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效果有效提升。

2.提升初中生的觀察能力 將實驗教學(xué)方法運用到初中階段的物理教學(xué)之中，對于提升初中生的觀察能力非常有利。例如，開展溫度對于擴散現(xiàn)象的影響實驗教學(xué)期間，物理教師可讓初中生嘗試在溫度不同的水中對顏料擴散快慢進行觀察，同時對此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因加以觀察分析，進而進行正確判斷。初中生進行實驗期間，觀察能力可以得到有效培養(yǎng)以及提升，促使其養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)方法。

3.有助于培養(yǎng)初中生嚴謹科學(xué)態(tài)度 在物理學(xué)科當中，所有公式以及定理全都通過無數(shù)次實驗驗證與推論計算得到的，十分嚴謹。實驗教學(xué)期間，物理教師需著重培養(yǎng)初中生嚴謹科學(xué)態(tài)度。初中生進行實驗期間，物理教師需對其實驗態(tài)度加以嚴格要求，幫助其對物理學(xué)習(xí)具有的嚴謹性進行認識，進而為其學(xué)好物理以及學(xué)會物理奠定基礎(chǔ)。

二、初中階段物理教學(xué)當中實驗教學(xué)的應(yīng)用

1.通過實驗教學(xué)培養(yǎng)初中生自學(xué)意識 因為在以往教學(xué)之中，物理教師多是把教材內(nèi)容當作依據(jù)，通過口述與粉筆黑板這種形式開展教學(xué)。在此期間，初中生無法對知識進行真正理解以及掌握，只能被動的對知識進行學(xué)習(xí)。此種灌輸形式的課堂教學(xué)對于提升初中生的綜合素質(zhì)十分不利，難以提升課堂教學(xué)效率。因此，物理教師需要向初中生傳遞正確學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其充分發(fā)揮出自身在課堂之上具有的主體作用，對物理知識進行自主探究。通過實驗教學(xué)，可以促使初中生跟著具體實驗計劃逐漸展開實驗探索，進而在實驗當中完成知識的自主探究。比如，開展“慣性”教學(xué)期間，物理教師可結(jié)合實驗內(nèi)容，讓初中生對知識加以深入理解。物理教師可把實驗要求當作依據(jù)，準備質(zhì)量相同的兩個小車，同時準別一個光滑平面和一個粗糙平面，讓初中生對兩個平面之上小車運動進行自主觀察。實際教學(xué)期間，物理教師需向初中生傳遞正確的運用方法，促使其用正確方法展開實驗操作。如讓兩輛小車從同一高度滑下，這樣小車駛?cè)肫矫鏁r的速度是相同的，最后觀察小車在不同平面上的運動長度。物理教師可先進行實驗演示，之后讓初中生在后續(xù)實驗當中按照自身掌握水平重復(fù)實驗。如此一來，可以有效提升初中生的主動性，有效培養(yǎng)其自學(xué)意識[1-2]。

2.通過實驗教學(xué)提升初中生操作能力 伴隨新課改逐漸深入，提升初中生的綜合素質(zhì)變得越發(fā)重要。所以，教學(xué)期間，物理教師需著重培養(yǎng)初中生的操作能力。由于初中階段的物理知識具有較強的抽象性與復(fù)雜性，假設(shè)僅憑教師進行口頭表述，初中生難以對物理知識進行透徹理解。因此，教師需對實驗教學(xué)方法進行有效運用，促使初中生在實驗當中對物理知識展開自主探究，對物理知識進行深入理解。物理教師可對分組合作這種形式加以運用，促使初中生在實驗當中發(fā)揮出自身積極作用，在完成物理實驗以后，對物理知識進行深入理解。初中生進行物理實驗，除了可以提升其理論水平之外，同時還能提升其操作能力，并且有效提升其綜合素質(zhì)。比如，開展“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)期間，物理教師可運用分組合作這種教學(xué)形式，教師可根據(jù)初中生具有的學(xué)習(xí)能力對其加以分組，讓初中生在小組當中承擔相應(yīng)的任務(wù)。教師首先要給各組學(xué)生安排相應(yīng)的實驗計劃，準備相應(yīng)實驗器材，對數(shù)據(jù)記錄這項工作進行安排。在此期間，物理教師還需結(jié)合初中生真實情況給予其適當幫助[3]。在此實驗當中，最為關(guān)鍵之處就是初中生要借助蠟燭燃燒的實際現(xiàn)象，對凸透鏡的成像規(guī)律進行掌握。為此，初中生需要在具體操作期間對有關(guān)數(shù)據(jù)加以記錄以及總結(jié)，進而在實驗當中對物理知識進行掌握，這樣可以有效鍛煉初中生的動手能力，促使其對物理知識進行深入理解以及扎實掌握。

結(jié)論：綜上可知，物理是把實驗當作基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過實驗教學(xué)，可以有效激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升初中生的觀察能力，同時有助于培養(yǎng)初中生嚴謹科學(xué)態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)期間，物理教師可著重培養(yǎng)初中生自學(xué)意識，提升初中生操作能力，同時強化師生的溝通交流，引導(dǎo)初中生將所學(xué)理論與實際進行結(jié)合，促使其對物理知識進行深入理解以及扎實掌握。