線上教學并非是新生事物，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及智能終端設備的普及，近年來線上教學的方式已經(jīng)逐漸在教育領域興起，但只是集中在校外輔導機構及培訓機構，其經(jīng)過長期的實踐已經(jīng)形成了比較成熟的教學模式，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。但是，大部分學校尚未全面應用線上教學的模式，在當前新型冠狀病毒疫情的背景下，大部分學校開始嘗試線上教學。由于音樂教學對于理論性以及實踐性的要求比較高，事實證明線上音樂教學只能作為一種輔助性的教學模式，無法完全替代傳統(tǒng)的教學模式。

一、線上音樂教學的優(yōu)勢

1.不受時間、空間的限制

在當前病毒肆虐、全面停課的背景下，線上教學確實具有無與倫比的優(yōu)勢，其不受時間、地域以及空間的限制，只要網(wǎng)絡覆蓋的區(qū)域就可以開展教學活動，確保學生可以停課不停學。近年來，互聯(lián)網(wǎng)以及智能終端設備不斷更新優(yōu)化，為線上教學的開展提供了必要的技術支持，教師通過手機或者電腦即可開始直播教學，而學生可以在家中上課，雖然部分實踐性的教學內(nèi)容無法有效開展，但是在進行音樂理論基礎教學方面具有重要作用。

2.對于設備要求不高

線上音樂教學主要是基于互聯(lián)網(wǎng)進行，其對于設備的要求不高，具備網(wǎng)絡、手機、電腦等基本設施要素后即可組織開展教學活動。同時也不需要學校搭建專門的線上教學系統(tǒng)，當前各種社交軟件、直播軟件較多，可以直接利用，比如微信、QQ、虎牙、釘釘?shù)?，這些軟件的功能都足以支持開展線上音樂教學。因此，總體而言開展線上教學比較簡單。

3.符合中小學生的認知習慣

當代中小學生成長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時期，與教師相比，其可能更加習慣于從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和尋找學習資源，學生對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴性較高。而基于互聯(lián)網(wǎng)開展線上音樂教學更加契合當代中小學生的認知習慣。從學生的角度而言，其更傾向于接受線上教育，這符合中小學生的成長特點以及認知習慣。

二、線上音樂教學的局限性

1.從教學的角度看

音樂不同于語文、數(shù)學等課程，其不僅注重音樂理論基礎教學，同時實踐操作環(huán)節(jié)也比較多，單純依靠線上教學可能導致部分教學活動無法開展，具體表現(xiàn)在器樂、聲樂的學習方面。首先，在學習器樂知識時，正確的學習方法以及演奏技巧尤為重要，通過線上教學教師在傳授技巧或者方法時具有一定的限制性，無法滿足教學需要，并且器樂的學習需要相關的樂器設備，而部分學生家里并不具備學習條件。其次，在學習聲樂知識時，教師需要觀察學生的發(fā)聲，判斷學生的音色、發(fā)聲方式以及錯誤的聲音觀念等。而線上聲樂教學中，教師與學生的聲音通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，在傳輸過程中聲音會發(fā)生一定的變化，即使微小的變化也會影響教師的判斷。從這個角度而言，線上音樂教學無法有效保證教學效果，對于音樂教學而言，手把手教學仍然極為重要、不可替代。

2.從教師的角度看

教師是課堂教學活動的組織者，對于教學效果有著決定性影響。目前，絕大部分教師雖然對于互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，但是就教學模式、教學方法而言，仍是以傳統(tǒng)教學模式為主，絕大部分教師所接受的教育、培訓也都以傳統(tǒng)教學模式為主，互聯(lián)信息技術、多媒體技術只是輔助教學的手段。教師群體對于線上教學模式并不熟悉，從常規(guī)課堂到線上直播教學，對于大部分教師而言是巨大的挑戰(zhàn)，從與學生面對面交流到隔著屏幕自說自話，對于教師而言也是一個挑戰(zhàn)。教師能否快速適應線上教學模式，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，就目前而言尚是未知數(shù)。從這個角度來說，線上音樂教學只能作為應對突發(fā)情況的輔助性教學模式，教師群體的轉變尚需要很長一段時間。

3.從學生的角度看

開展線上音樂教學，學生都是在家中進行學習，脫離學校的大環(huán)境，雖然這種教學模式可能更加契合當代中小學生的教學特點，但是仍然存在幾點問題。首先，學生在家中學習，失去了教師面對面的監(jiān)督，學生是否具備良好的自律意識，是否可以保持良好的狀態(tài)，獨立進行學習；其次，學生失去了與同學、教師面對面交流的機會，是否會對學習效果造成影響；最后，學生家中是否具備上課的各項設施，比如網(wǎng)絡、手機、電腦、樂器等，這些因素都可能限制線上音樂教學的開展。因此，現(xiàn)階段，開展線上音樂教學仍有較大的困難。

三、新型冠狀病毒疫情下的線上音樂教學引發(fā)的思考

1.教學方面

受疫情的影響，學生與教師都無法外出，活動范圍相對有限，因此，在實際教學過程中，教師應重點思考如何通過線上的方式有效開展教學活動。從上述線上音樂教學的局限性來看，教師應將教學的重點放在樂理知識方面，減少器樂、聲樂知識的教授，同時可以組織學生進行音樂鑒賞、線上合唱等活動。線上音樂教學的優(yōu)勢在于可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速檢索各類音樂資源，教師可以根據(jù)中小學生的特點以及教學內(nèi)容，組織學生開展音樂鑒賞活動，鼓勵學生積極參與討論，重點提升學生的鑒賞水平。此外，還可以利用唱歌軟件組織學生開展線上合唱、獨唱等，提升學生的表演能力。比如，利用唱吧APP 的“網(wǎng)絡集合”功能，可以組織所有學生參與，錄制合唱或者獨唱，然后由教師進行指導。這種“云演唱”的模式不僅可以解決現(xiàn)階段無法進行線下教學的問題，一定程度上也能提升學生的演唱水平，而且學生也比較喜歡這種模式。

2.教師方面

開展線上音樂教學，對于教師群體而言應注重兩方面的問題。其一是要積極轉變自身的思想。剛開始接觸線上教學模式，大部分教師必然會不適應，但是鑒于當前的現(xiàn)狀，教師必須要積極嘗試，研究如何有效開展線上音樂教學。其二是教師要積極開發(fā)各種教學手段。當前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，各類APP 數(shù)量龐大，這給線上教學的開展提供了必要的基礎，教師要積極尋找符合線上教學的APP，以此輔助教學活動的開展。比如，開展器樂教學時，學生缺少樂器，無法進行練習，教師就可以指導學生利用APP 進行練習。以鋼琴為例，可以選擇用鋼琴鍵盤模擬器進行練習。事實上，大部分教師都缺乏開展線上音樂教學的經(jīng)驗，為了確保教學效果，需要教師進行深入研究，這并非只是為了應對當前的疫情，線上線下結合的教學模式也是未來教育領域發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)階段積累線上教學的經(jīng)驗，研究線上教學方法，對于之后的教學也有極大的積極作用，可以進一步豐富教師的教學手段。

3.學生方面

關于學生方面，重點需要解決兩個問題，其一是如何確保學生認真參與教學活動，這一方面需要依靠學生的自律意識，一方面需要家長適當進行監(jiān)督，這需要學生家長的輔助與配合。在教學過程中，教師要積極與學生家長聯(lián)系，告知家長上課時間，及時督促學生上課，同時也要有意識地培養(yǎng)學生的自律意識。其二，如何加強學生與學生之間、學生與教師之間交流的問題。線下教學最大的優(yōu)勢在于學生與學生、學生與教師可以面對面無障礙交流，但是線上教學在這方面存在一定的局限性。對此，教師首先可以利用社交軟件建群，組織學生線上參與討論，加強學生與學生、學生與教師之間的聯(lián)系；其次在上課過程中，教師可以利用多種方式點名，讓學生回答問題，比如有些教師以發(fā)紅包的方式進行點名，選擇運氣最佳的學生回答問題，這種具有隨機性的方式可以激發(fā)學生參與的積極性。

綜上所述，線上音樂教學在當前新型冠狀病毒疫情的背景下具有明顯的優(yōu)勢，但是在實際教學過程中這種模式也存在一定的局限性，無法作為主要的教學模式，只能作為輔助性的教學手段。筆者從教學、教師以及學生三個方面分析了線上音樂教學引發(fā)的思考，希望可以為各位同仁提供一些參考。