中學(xué)英語閱讀課的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

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所謂多媒體技術(shù)教學(xué)法,其就是指在課堂教學(xué)中,將多媒體技術(shù)有效滲透在課堂教學(xué)中,與教學(xué)科目進(jìn)行有效結(jié)合的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式,其具有直觀性、形象性、生動性等教學(xué)特點(diǎn),是極為符合當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)方式。致使要想提高初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量,教師首先就要注重多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的有效滲透。

一、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)閱讀興趣

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)階段,結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求,教師不難發(fā)現(xiàn),興趣才是學(xué)生最好的老師,同時(shí)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)將對學(xué)生閱讀質(zhì)量以及閱讀效率產(chǎn)生直接影響,如果學(xué)生能夠充滿興趣的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)效果以及閱讀效果必將是事半功倍的。致使在實(shí)際教學(xué)中,初中英語教師首先就要注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性以及形象性教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合英語文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠融入在教學(xué)情境中進(jìn)行文章內(nèi)容的理解與掌握,以此加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中體會到英語閱讀所存在的樂趣,進(jìn)而通過這樣的方式來激發(fā)出學(xué)生的英語閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的英語閱讀習(xí)慣[1]。

例如,在教學(xué)“What were you doing when the rainstorm came?”一課時(shí),首先,教師就要結(jié)合英語文章內(nèi)容,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻,將重點(diǎn)單詞、單詞理解、重點(diǎn)語句、語句運(yùn)用方式以及文章所蘊(yùn)含的教育價(jià)值都融入到教學(xué)視頻中,利用教學(xué)視頻的直觀效果來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的聽課效率,并讓學(xué)生以觀看視頻的直觀形式進(jìn)行文章內(nèi)容的全面了解。然后,教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的同步觀看,并在播放到相應(yīng)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),及時(shí)結(jié)合教材文章內(nèi)容進(jìn)行同步講解,加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與記憶,促使學(xué)生能夠通過教學(xué)視頻以及教師的同步講解全面掌握文章內(nèi)容以及文章含義。最后,在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí),教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出相應(yīng)的探究問題:本篇英語文章內(nèi)容主要描述了怎樣一段故事?其表達(dá)了那種含義與情感? 進(jìn)而促使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行更加深入的閱讀,以此激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的自主閱讀,進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握文章的主要表達(dá)含義:遇到困難要學(xué)會互幫互助,這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,還能促使學(xué)生直觀的感受到英語閱讀所帶來的快樂,以此培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、以多媒體呈現(xiàn)背景,奠定閱讀基礎(chǔ)

背景知識在英語閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。有效的英語閱讀模式就是要建立在學(xué)生已經(jīng)全面掌握文章背景知識的基礎(chǔ)上,致使教師在進(jìn)行一些重點(diǎn)單詞、語句以及段落的講解時(shí),還應(yīng)注重文章背景知識的有效滲透。在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以充分利用多媒體技術(shù)具有豐富知識含量的教學(xué)特點(diǎn),來拓展課堂教學(xué)資源,將文章的背景知識有效的滲透在課堂教學(xué)中,促使學(xué)生能夠全面掌握文章內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)含的情感,以此在提高學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生奠定一個良好的閱讀基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)知。

例如,在教學(xué)“An old man tried to move the mountains”一課時(shí),首先,教師要深入挖掘文章內(nèi)容,探究文章所蘊(yùn)含的背景知識,在將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合,創(chuàng)設(shè)成一個集中性的教學(xué)PTT,利用教學(xué)PTT 的直觀性來突出英語文章所蘊(yùn)含的背景知識,讓學(xué)生以更加直觀的方式來全面了解文章內(nèi)容。然后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)PTT 的共同觀看、共同探討,讓學(xué)生依靠自身的學(xué)習(xí)能力去探究相應(yīng)的文章背景知識,以此培養(yǎng)學(xué)生形成英語探究能力,并激發(fā)出學(xué)生對于文章內(nèi)容的探索興趣,促使學(xué)生意識到深入閱讀的重要性。最后,在課堂結(jié)束環(huán)節(jié),教師還可以結(jié)合文章的描寫形式,讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)英語單詞,進(jìn)行相關(guān)寓言故事的描述,以此來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力以及英語表達(dá)能力,讓英語閱讀教學(xué)的價(jià)值與意義得到明顯的體現(xiàn)與突出,幫助學(xué)生奠定一個更加堅(jiān)固的英語閱讀基礎(chǔ)。

三、以多媒體突破難點(diǎn),增強(qiáng)閱讀效果

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況,教師不難發(fā)現(xiàn),英語文章內(nèi)容的整體理解是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要難題,其主要原因在于學(xué)生的英語詞匯量積累不足,以及英語實(shí)際運(yùn)用能力較差。致使在實(shí)際教學(xué)中,教師還應(yīng)注重于運(yùn)用多媒體技術(shù)突出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果,并幫助學(xué)生降低英語文章理解難度,提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力,進(jìn)而以此來確保初中英語閱讀教學(xué)的有效性[2]。

例如,在教學(xué)“Unit 8 Have you read Treasure Island yet?”一課時(shí),首先,教師就要深入挖掘文章內(nèi)容,找出其中的重點(diǎn)語句以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),并將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合,以圖像的直觀形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看與理解,加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果,幫助學(xué)生全面掌握文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的深入閱讀,并要求學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋,以此來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量,并幫助教師能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)。進(jìn)而通過這樣的教學(xué)方式,來不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力,幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯量,降低學(xué)生的英語閱讀難度。

總結(jié):綜上所述,在初中英語閱讀教學(xué)中,開展多媒體技術(shù)教學(xué)法,顯然已經(jīng)形成了必要的趨勢,其不僅能夠結(jié)合文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出帶有不同情感氣息的閱讀教學(xué)情境,還能幫助學(xué)生以更加直觀的形式去全面掌握文章內(nèi)容,這種教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生的英語閱讀需求,還是激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的主要教學(xué)手段。因此,在后續(xù)的初中英語閱讀教學(xué)中,教師就一定要重視多媒體技術(shù)教學(xué)法的價(jià)值與意義,努力為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣,為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。