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      應(yīng)用思維導(dǎo)圖 助力英語閱讀
      ——思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-04-07 19:47:17桑梁梅
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖初中英語閱讀教學(xué)

      桑梁梅

      隨著英語全球化時代的到來,英語教育在我國九年義務(wù)教育中的地位越來越重。初中英語作為英語學(xué)習(xí)最重要的階段,其可以直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)作為重難點(diǎn),提高閱讀教學(xué)效率不但可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識,同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言有非常大的幫助。

      一、思維導(dǎo)圖的概述

      思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖,是一種將知識圖形化的新興教學(xué)方法,通過圖形、圖像、顏色等形式,表達(dá)抽象的知識與思維,結(jié)合文字的表達(dá)形式,將圖形、圖像、關(guān)鍵詞連結(jié)起來,形成記憶鏈,并且將知識內(nèi)容內(nèi)化吸收,進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。相比較傳統(tǒng)知識記憶形式,思維導(dǎo)圖以圖形、圖像形式記憶與歸納各個知識點(diǎn),是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,其核心思想是把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,讓“心”門打開,“智”慧無限,“圖”解說文,讓教學(xué)內(nèi)容或文章脈絡(luò)清晰可見。所以,能夠讓學(xué)生調(diào)動左右腦同時運(yùn)作,對啟迪學(xué)生智力、合理掌握知識具有重要的作用。由此可以看出,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中,對發(fā)展學(xué)生英語思維、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)具有推進(jìn)作用。

      二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式,讓學(xué)生將自己的思維活動通過繪圖的形式清晰地展現(xiàn)在自己的面前,讓教師能夠及時地掌握學(xué)生的思考過程,并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。打破固有的思維模式,激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維,釋放大腦潛能,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,思維導(dǎo)圖不僅能夠突破固有的教學(xué)模式,還可以節(jié)省上課的時間,增加課堂的互動效果。思維導(dǎo)讀具有臨時性的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮,積極參與到思維導(dǎo)圖的制作過程中,在制作的過程中能夠激發(fā)靈感,鞏固知識,提高學(xué)習(xí)的積極性,改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,讓課堂的教學(xué)節(jié)奏變得緊湊,學(xué)生能夠跟得上教師的思路,真正實(shí)現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動,更重要的是學(xué)生與文本之間的對話,與作者的溝通,“Read the lines,read between the lines,read beyond the lines.”,不僅使學(xué)生的思維得到了進(jìn)步,教師的思維也得到了提高,兩者共同發(fā)展,互相促進(jìn)。因此,思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中值得深入探究。

      三、延伸教學(xué)環(huán)境

      教師在教學(xué)時,不再局限于書本上的知識,不要把眼光只放在書本上,要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中英語的作用,同時要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,課外閱讀有利于學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)英語思維,教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能大膽發(fā)言,說出自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生自己展開討論,學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,要學(xué)會情境創(chuàng)設(shè),根據(jù)題目內(nèi)容來創(chuàng)造情境,發(fā)揮自己的想象力,在自己的理解下學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      例如,教師在教學(xué)祈使句時,布置學(xué)生觀察周圍生活環(huán)境,公交車上,地鐵車廂內(nèi),搜集整理可以學(xué)到的祈使句型,課堂上進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,總結(jié)出不同句型。由于閱讀目的,閱讀對象,背景知識,邏輯結(jié)構(gòu)各有不同,每個人繪制的思維導(dǎo)圖都是獨(dú)一無二的,只屬于自己的導(dǎo)圖,學(xué)生的創(chuàng)造性思維因此得到了訓(xùn)練。

      四、閱讀練習(xí)的應(yīng)用

      思維導(dǎo)圖在英語閱讀訓(xùn)練過程中具有一定的作用和價(jià)值,能夠有效輔助和鞏固學(xué)生的閱讀復(fù)習(xí)。借助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程有助于教師了解學(xué)生思維和思路特點(diǎn),把握學(xué)生對閱讀材料的理解程度,有助于教師展開針對性的教學(xué)和輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決閱讀問題和障礙,從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和水平。閱讀課教學(xué)中讀后環(huán)節(jié)的輸出活動,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖對文本內(nèi)容進(jìn)行有效儲存和回憶,如此才能進(jìn)一步進(jìn)行概括和復(fù)述,自行組織語言概括文章,并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外,教師可以結(jié)合學(xué)生閱讀存在的障礙進(jìn)行重點(diǎn)講解,通過選擇題的形式攻克閱讀的重難點(diǎn),豐富和完善思維導(dǎo)圖,借助有效的聯(lián)系深化學(xué)生對閱讀材料的理解和學(xué)習(xí)。閱讀是輸入吸收,讀后寫作是輸出,思維導(dǎo)圖使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入與輸出,閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并加以討論,以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成寫作任務(wù)。

      綜上所述,思維導(dǎo)圖具有較多的優(yōu)勢和特點(diǎn),通過圖文并茂、簡潔概括等形式,能夠有效輔助學(xué)生英語閱讀,提升英語閱讀能力和訓(xùn)練閱讀思維。目前,思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施,所以,在初中英語閱讀教學(xué)中,作為教師必須用現(xiàn)代的閱讀理論來武裝自己,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建,更快更好地幫助學(xué)生了解行文脈絡(luò),掌握文章主旨,進(jìn)而充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值,幫助學(xué)生提升英語能力和水平,同時創(chuàng)造全新的師生間的互動交流環(huán)境。本文簡要分析了思維導(dǎo)圖的概念,并提出了對策和建議,希望能夠給初中英語閱讀教學(xué)提供啟發(fā)和幫助。

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