如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

施 叢

人與人之間最基礎(chǔ)也是最重要的交流方式就是表達(dá)，無論是口語表達(dá)還是書面表達(dá)，都決定著一個人對于交流方式的理解和自身思想的傳達(dá)水平。尤其在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人才知識水平不斷提高的時代中，決定一個人在社會中保持優(yōu)秀競爭力和展現(xiàn)自我的就是表達(dá)能力。相應(yīng)的，對于初中生來講，在課堂中培養(yǎng)表達(dá)能力和增強(qiáng)自身交流水平，利于在課堂、在學(xué)校乃至在社會上更好的表現(xiàn)自我，傳遞自我真實思想和意識，從而優(yōu)化自身形象，提升個人素養(yǎng)，間接強(qiáng)化自我，完成新課改的最終目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)課堂中，想要提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師永遠(yuǎn)是關(guān)鍵因素。教師是在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)、提升知識水平的核心人物，也是學(xué)生關(guān)于強(qiáng)化表達(dá)能力的引路人。因此，初中語文教師要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力這一課程納入到教學(xué)系統(tǒng)中，針對學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)模式，認(rèn)識到表達(dá)能力對于現(xiàn)階段學(xué)生提升自我的重要性，在對學(xué)生進(jìn)行正常語文知識的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠及時接受關(guān)于表達(dá)能力的教育。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷提升自身教育價值觀念，不斷接觸和吸收新的教育理念以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方式方法，強(qiáng)化自身整體素質(zhì)，為更好改變教學(xué)觀念提供理論基礎(chǔ)。

例如，初中語文教師要在當(dāng)前的課堂教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》一課的教學(xué)時，教師在課前要適當(dāng)?shù)馗慕虒W(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)上增添學(xué)生自我發(fā)言環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課上教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍課文，然后在學(xué)生“自我發(fā)言”環(huán)節(jié)要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和含義進(jìn)行簡要分析，在此過程中教師還可以設(shè)置不同的問題，如“皇帝內(nèi)心世界的想法是怎樣的？”“整篇課文的核心思想是什么？”，鼓勵學(xué)生大膽對自身內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，允許其他學(xué)生擁有不同觀點并適當(dāng)對自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)挠^點進(jìn)行反駁，在討論中完成對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、營造口語表達(dá)環(huán)境

培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自身口語表達(dá)能力的最主要途徑就是實踐。只有不斷進(jìn)行實踐鍛煉，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，從而全面提升自身的表達(dá)能力。課堂不僅是學(xué)生接受知識教育的主要場所，同樣也是進(jìn)行表達(dá)能力鍛煉和實踐的關(guān)鍵場所，因此教師要利用好課堂這一重要元素，積極為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)能力實踐課堂，營造良好的口語實踐環(huán)境，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，將自身所學(xué)知識通過實踐完成對表達(dá)能力的強(qiáng)化。在初中生群體中，對自身表達(dá)能力不自信、與他人交流緊張、不喜歡與他人交流的學(xué)生大有人在，因此教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，認(rèn)真觀察學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)實踐的過程，針對不善于表達(dá)的部分學(xué)生，要及時對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生克服自身難關(guān)，打破自身桎梏，用輕松的心情去勇敢地表達(dá)自己。

例如，教師在教學(xué)過程中可以將“追星的優(yōu)缺點”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽。教師作為裁判團(tuán)成員，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分工，挑選正方、反方，對這一話題進(jìn)行辯論?！白沸恰笔菍W(xué)生時代熱度較高的話題之一，既有好處也有壞處，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，針對實際情況，依據(jù)真實案例或者身邊實例對自己支持觀點進(jìn)行辯論，教師對雙方的觀點進(jìn)行記錄，并在辯論結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評價，讓學(xué)生在較為輕松且激烈的辯論環(huán)境中提升自我的表達(dá)能力。辯論過程中，教師可以鼓勵為參與辯論的學(xué)生積極發(fā)言，對自身支持的觀點進(jìn)行簡要闡述，從而做到全面兼顧。

三、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和課文的解讀、學(xué)生在臺下被動接受知識的輸送和關(guān)于知識點的記錄。而新課改要求在教學(xué)課堂中重視學(xué)生的主體地位，在一定條件下適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交還給學(xué)生。因此，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行模擬講課，充當(dāng)教師的角色。在開始之前，教師要做好整體工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，挑選相對簡單的課文，安排學(xué)生進(jìn)行模擬講課，在學(xué)生講課過程中，教師在給予學(xué)生充足自由的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的講課內(nèi)容和方法進(jìn)行提醒和建議，確保在鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上最大化地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色進(jìn)行授課，這樣不但能夠極大地激起其他學(xué)生的聽課興趣，還能夠充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位的同時更好地鍛煉自身的表達(dá)能力。

例如，針對初中語文七年級下冊第一單元中《從百草園到三味書屋》一課，教師可以提前將課文整體劃分為幾個段落，并將參與此次活動的學(xué)生分成幾個小組，給予相對應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行練習(xí)，做好資料收集工作，在講課時要做到邏輯、口齒清晰，文章表達(dá)完整，做好充足準(zhǔn)備。

總之，提升初中生的口語表達(dá)能力并非是一朝一夕就可以解決的，需要教師給予充足的重視和幫助，也需要學(xué)生積極配合，克服自身難關(guān)，勇于表達(dá)自己。只有雙方共同努力，才能更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的新時代社會人才。