姜 沖

作為歷史教師，必須做好自己的職業(yè)定位，即思考?xì)v史教師的職責(zé)是什么？歷史教師的教育使命是什么？筆者認(rèn)為，作為歷史教師一定要認(rèn)清以下三個(gè)問題。

一、什么是歷史——普及正確的歷史知識

新時(shí)代教育理念的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求以及傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)方式需要注入新的活力。在初中歷史教學(xué)中普及正確的歷史知識，不僅有利于歷史課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，增加對歷史事件真實(shí)性的了解，還有利于初中生學(xué)習(xí)的積極性與思維能力的提高。在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，想要對歷史發(fā)展的真實(shí)性和發(fā)展性有最直觀和最準(zhǔn)確的認(rèn)識，最快捷有效的途徑就是運(yùn)用正確的歷史知識開展歷史研究，這是新課改后初中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)非常有用的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的思維能力和知識眼界。

在七年級的第一節(jié)歷史課堂上，筆者會問學(xué)生：“你認(rèn)為什么是歷史？”簡單地說，歷史就是過去發(fā)生的事。也有專家提道：“歷史是保存和記錄下的客觀世界的實(shí)際存在，并且是一去不復(fù)返的存在?！弊鳛闅v史教師，首先必須要傳授給學(xué)生的應(yīng)該是這種真實(shí)的歷史存在，為學(xué)生還原歷史本來的樣子。”在《2011 版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求學(xué)生要“知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象”，從某種程度上說，傳授正確的歷史事實(shí)應(yīng)該是歷史教師擺在第一位的、最基本的教育使命。不能說學(xué)生從初中畢了業(yè)，對人類歷史尤其是中國歷史的發(fā)展依然懵懂無知，那就失去了義務(wù)教育階段開設(shè)歷史課程的最起碼的意義。此外，作為初中歷史教師，對歷史事實(shí)的掌握也不能只停留在初中教材中介紹的這些歷史知識的水平，而至少要掌握世界通史、中國通史等歷史知識，這是作為歷史教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是歷史教師在課堂上能夠正確傳授歷史事實(shí)的基本保證。

二、什么是歷史學(xué)——提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

什么是歷史學(xué)？筆者的理解是，要在歷史課堂上幫助學(xué)生挖掘出歷史事實(shí)背后的那些更深層次的東西。在筆者的課堂上筆者很喜歡設(shè)計(jì)一些思考題和討論題，喜歡問“為什么？”，用“開放式”的提問激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生自己獨(dú)到的思考和見解，在討論甚至辯論中引發(fā)學(xué)生之間歷史觀點(diǎn)的碰撞，最后再由教師對學(xué)生的一系列觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、總結(jié)和提升。除此之外，筆者還喜歡在課堂上多問學(xué)生歷史對他們的“啟示”、對時(shí)代的“啟迪”，借此培養(yǎng)學(xué)生“以史為鑒”的歷史思維。筆者認(rèn)為，歷史發(fā)展的規(guī)律性是歷史對現(xiàn)實(shí)社會而言的最大意義，就像人們常說的“歷史總是驚人的相似”“這仿佛是歷史的重演”，如果在弄清楚歷史事實(shí)的同時(shí)還能分析、理解歷史的“啟示”“啟迪”，歷史就從過去來到了現(xiàn)實(shí)，這就不再是簡單的歷史，而是歷史學(xué)的魅力所在了。此外，在關(guān)于什么是“歷史學(xué)”的教學(xué)中，會涉及到時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在深挖一段歷史發(fā)生的根本原因時(shí)，輔助真實(shí)的史料或歷史述評性的文字，串聯(lián)起歷史發(fā)展的線索，就可以幫助學(xué)生理清思路，找到答案。再比如，在理解一個(gè)事件的歷史影響或現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，就必須置身于不同的歷史時(shí)空中去理解和感悟?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史課堂中一種很重要的教育歸宿，是“歷史學(xué)”賦予歷史教師的教育使命。

三、什么是歷史教育——培養(yǎng)積極的歷史情感價(jià)值觀

雖然核心價(jià)值觀(家國情懷)也屬于歷史核心素養(yǎng)之一，但在這里筆者要把它單獨(dú)拿出來闡述，因?yàn)檫@是關(guān)系到“什么是歷史教育”的根本問題——“掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和最終目標(biāo)(當(dāng)然筆者把這部分定義為最基本的目標(biāo))，而是提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！比宋乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)和載體是什么？筆者認(rèn)為是“認(rèn)同”和“熱愛”，尤其是對黨和國家歷史發(fā)展的認(rèn)同與熱愛。周恩來有句名言——“為中華之崛起而讀書”，很多學(xué)生都知道，都能背下來，但是否等于真正理解了這句名言的深刻內(nèi)涵呢？理解這句話的內(nèi)涵就必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，才能真正明白讀書與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興之間的關(guān)系。再比如，梁啟超所作的《少年中國說》，其中那一句“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”也是學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥樱斫膺@一句的深刻內(nèi)涵又哪能離開對歷史的學(xué)習(xí)和理解呢？不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得新民主主義革命勝利、建立新中國、走上社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這個(gè)道路是多么的曲折；不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白共和國發(fā)展至今，取得了諸多舉世矚目的成就是多么的令人自豪；不學(xué)習(xí)歷史，就不會深刻體會到今時(shí)今日國家的和平與人民的幸福是多么的來之不易、值得珍惜；不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白社會主義核心價(jià)值觀中所提到的“自由”“平等”“民主”“富強(qiáng)”等價(jià)值觀念的由來和內(nèi)涵?！皭埸h愛國愛人民”不是寫在中學(xué)生守則里的一句空洞的話語，這種情感價(jià)值觀應(yīng)該是油然而生的，而不是死記硬背的，只有學(xué)習(xí)了歷史，接受了歷史教育，才會真正產(chǎn)生這種情感。而筆者認(rèn)為，這就是歷史教師從事歷史教育的最高使命。

總之，在國家提出“全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的今天，歷史學(xué)科教育必然要承擔(dān)起教導(dǎo)學(xué)生知曉人類發(fā)展歷史、熱愛黨和國家、堅(jiān)持唯物史觀、重視革命傳統(tǒng)、認(rèn)同中華民族、踐行社會主義核心價(jià)值觀等教育使命，必然要承擔(dān)起培育當(dāng)代青少年立德為先、能力為重、全面發(fā)展核心素養(yǎng)的教育使命。這既是歷史學(xué)科教育的使命，更是每一名歷史教師的使命。