班主任工作實踐與感悟

孫道其

摘?要：班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者、管理者，班主任的工作能力不僅關系到整個班集體的教育教學質量，更關系到一個班級的班風和學風是否端正。本文通過三個案例，說明了要做好班主任工作，教師不僅要有愛心、要有責任感，同時還有科學方法。

關鍵詞：管理者;引導者;紐帶;橋梁

中圖分類號：G631???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-095-1

班主任工作是一項艱巨而光榮的工作。班級工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，特別是在當前素質教育背景下，更是要求班主任要面向全體學生，使每一名學生的思想道德、文化科學、勞動技能、心理素質等得到和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培養(yǎng)。多年的班主任工作，使我深深地體會到：高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，在此基礎上還需講究用科學方法進行班級管理。筆者下面推薦三個案例，并談談自己的思考。

案例一：

有一天我看見我班戴某上自習課玩手機，他的周圍圍了三、四個同學。之后我沒收了他的手機，學生戴某還打馬虎眼說：“我沒玩。”手機是學校三令五申禁止帶入校園內的電子產品，他在自習課上玩起來，還影響了許多同學，這個現(xiàn)象很不好。當時我就想：怎樣才能處理好這件事呢？如果在教室里訓斥這位學生，很容易造成師生沖突。經過再三思考，我決定對他進行三個步驟的教育：第一，讓學生帶著手機到辦公室，接受老師的教育;第二，讓他復述不能帶手機的校規(guī)和班規(guī)。再詢問他為什么要違反規(guī)定;第三，通知家長來學校領手機，由家長保管，并保證以后不能帶手機來學校，如果實在需要帶手機來學校，必須保證在校期間關機。

有些教師看見學生玩手機，就大聲訓斥，或是沒收手機。這樣的處理方法看似迅速得到解決，其實對學生沒有起到教育作用。因此，要想搞好班級管理，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。

案例二：

本學期我們班兩個男孩互相推打，一個男孩把另一個男孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個孩子平時比較要好，一起玩耍，玩的不開心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒有及時通知老師，過了幾天后，家長找到我，我才了解了整個事情。我先打電話讓雙方家長都來學校，雙方家長也很講道理，孩子現(xiàn)在無大礙，目前一方家長已經作了賠償，事情已經得到和平解決。從這件事情上，我做了如下反思：

對于學生的安全工作教育，班主任不能忽視，不能熟視無睹。安全隱患遠遠不止追逐打鬧，課后學生可能會玩一些不安全的游戲，因此，對于安全問題，教師必須要經常講，比如：學生用的剪刀應該是圓頭的，不然可能會傷到手;在沒有老師的允許下，學生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對于這些問題教師必須反復強調，不然學生只會隨心所欲的做自己想做的事情。班主任工作中，除了學生的學校生活需要保障之外，在離校后的安全也應該時刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應該時刻提醒學生引起注意?？傊?，對于學生的安全教育工作，必須采取有效的措施。

案例三：

以前教過一個學生，這個學生脾氣暴躁。經常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，還經常不交作業(yè)。回家作業(yè)更是經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。每天不是任科老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應了，可他依然故我，毫無長進，正所謂“虛心接受，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為一個負責任的班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒。”一句真誠的表揚能給人以信心和力量，催人奮進。對于學生來說，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表揚。于是我決定換一種方式。這位學生體育特別好，不管是在校運動會上，還是其他的的體育比賽中都有獲獎，為班級拿過不少獎狀。再次找到這位學生談話時，我拉住他的雙手，告訴他老師很高興有他這樣的學生，為集體、班級爭得了很多榮譽。聽到我這樣說，眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，他逐漸對產生了信任。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽他不交作業(yè)的“理由”。我再以老師的身份告訴他，他的做法我不喜歡，學校的校規(guī)也不允許，希望他在學習上也能像在體育上一樣不拖班級后腿，為集體爭光。這位學生真誠地點著頭，以向我保證著以后不管什么情況都會完成作業(yè)。在談話中我鼓勵他，說看好他，期待他的下一個進步。

綜上所述，初中階段是初中學生可塑性極強的時期，他們的思想極易波動，如何讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在于班主任的正確引導。因此，我們要始終牢記：既然選擇了教育，選擇了班主任工作，那就意味著要腳踏實地地加倍付出，讓每一位學生健康成長，為每一位學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：南京市江寧區(qū)東善橋初級中學，江蘇 南京210000）