環(huán)境學(xué)科本科生自主學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查分析

秦鵬飛 潘星任 邱繼彩 焦偉 李寶 王昌穩(wěn)

摘 ?要：隨著近年來環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)更是得到國(guó)內(nèi)外各階層，特別是教育界的廣泛關(guān)注。環(huán)境學(xué)科是工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等的交匯，也是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)等的交叉學(xué)科。從環(huán)境學(xué)科的本科生具體特點(diǎn)出發(fā)，初步探索自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力具有重要的意義。我們對(duì)山東幾所高校中環(huán)境工程本科專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，自主學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，女生自主學(xué)習(xí)能力要高于男生，且大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)隨年級(jí)的升高而提高。針對(duì)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，我們給出了相關(guān)的建議與改善措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí) ?環(huán)境學(xué)科

中圖分類號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0227-02

1 ?研究方法與結(jié)果分析

此次調(diào)查主要選取山東6所本科學(xué)校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷1523份，回收1515份，回收率為93.50%，有效率為100%，其中男生占42.86%，女生占57.14%。

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度”指人們對(duì)特定對(duì)象（人、事、物）保持的較為平穩(wěn)的情感傾向，這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)及由此產(chǎn)生的行為傾向性[1]。我們根據(jù)大學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性來反映或評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可以得出：19.13%的學(xué)生時(shí)常關(guān)注環(huán)境相關(guān)的信息，76.52%的學(xué)生偶爾關(guān)注環(huán)境相關(guān)的信息，只有4.34%的學(xué)生不關(guān)注環(huán)境相關(guān)的信息，這說明絕大多數(shù)學(xué)生或多或少都關(guān)注環(huán)境問題，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境相關(guān)的信息不關(guān)注。13.04%的學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容有清楚的了解，69.57%的學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容不太了解，17.39%的學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容很模糊。8.70%的學(xué)生了解專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)方向，88.70%的學(xué)生比較了解專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)方向，2.61%的學(xué)生不了解專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)方向。整體來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有較高的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，但在了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有較大比例的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不清楚。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終影響學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。在專業(yè)課自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中顯示（見表2），學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)機(jī)不一，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、父母家長(zhǎng)的期望、考研或就業(yè)、考試壓力、分別所占的平均比例為：55.65%、12.17%、30.43%、1.75%。其中為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，所占比例高達(dá)55.65%;在性別上，男生比女生在此動(dòng)機(jī)上更為強(qiáng)烈，分別為51.56%、48.44%。根據(jù)此調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度十分高;其次是就業(yè)或考研對(duì)學(xué)生的影響，也正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)全能型人才的高度需求促使大學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)方法

在如何選擇自主學(xué)習(xí)的方法上，調(diào)查結(jié)果顯示有34.78%的學(xué)生還是選擇傳統(tǒng)的老師課堂知識(shí)講解的方式去學(xué)習(xí)，而有52.17%的學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)，有7.82%的學(xué)生通過在做作業(yè)及試題的過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)，有6.09%的學(xué)生對(duì)于新興的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是充滿了疑惑，其中38.46%的學(xué)生認(rèn)為在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中自我意志薄弱，不能專心學(xué)習(xí)，38.39%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的信息量太大，難以篩選，8.53%的學(xué)生認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不好，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不方便，12.80%的學(xué)生認(rèn)為沒有好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源。

1.4 學(xué)習(xí)安排

專業(yè)課的學(xué)習(xí)安排，可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來體現(xiàn)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的多少是影響專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要因素。從調(diào)查結(jié)果中我們可以直觀地看出，每天專業(yè)課自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于3h，從性別上分析，男生所占比例為18.97%，女生所占比例為19.30%，男生略低于女生。從年級(jí)上分析，大一所占比例為4.55%，大二所占比例為9.09%，大三所占比例為36.36%，大四所占比例為50.00%，在4個(gè)年級(jí)中自主學(xué)習(xí)時(shí)間隨年級(jí)增加而增多。總體來看，大學(xué)生通常有1～2h去自主學(xué)習(xí)，且女生自主學(xué)習(xí)時(shí)間比男生要多。

2 ?結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。很多學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，但在沒有外力的幫助下很難脫離自己的惰性和習(xí)慣，無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在數(shù)據(jù)分析中可以看出，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在一定性別差異，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上大于男大學(xué)生，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，以學(xué)習(xí)知識(shí)和老師家長(zhǎng)的期望為動(dòng)機(jī)所占比例的男生要高于女生，以考研或就業(yè)為動(dòng)機(jī)的所占比例的女生要高于男生。研究結(jié)果表明，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排也會(huì)增多。

2.2 建議

第一，在學(xué)生方面，大學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完善自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)人際交流。

第二，在教師方面，教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。教師做好監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生壓力。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教育。

第三，在學(xué)校方面，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等作為影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不同的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程·教材·教法，2000（6）：42-45.

[2] 江鳳霞.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析[D].黑龍江科技學(xué)院，2009.

[3] 羅伯特.萊文.社會(huì)心理學(xué)之旅[M].北京：人民郵電出版社，2015.