摘?要：第二次工業(yè)革命以來，全球各地迅速發(fā)展，科學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，給人的生活帶來了非常大的便利，然而，在巨大便利的背后是巨大的威脅。除了科技、經(jīng)濟(jì)之外，各種污染、排放給地球母親帶來的非常大的危害，如汽車尾氣排放、工廠煙霧排放以及污水外流等，造成了全球變暖、霧霾嚴(yán)重等種種危害人體和地球母親的惡劣情況。因此，近年來，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為時代的號召，教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育。小學(xué)生是祖國的未來、是新一代希望，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生命、崇尚自然以及保護(hù)環(huán)境的觀念，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境啟蒙教育。基于此，本文針對小學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生態(tài)環(huán)境;教育

人類社會環(huán)境與其賴以生存的自然環(huán)境共同組成了巨大的生態(tài)系統(tǒng)，兩者互相作用和影響，且始終保持著一個平衡，正是因為這種平衡的存在，人類得以繁衍、生存，世界得以散發(fā)生機(jī)，人來文明逐漸迎來了高潮。然而，這一切都是建立在平衡始終保持的情況下，一旦平衡被打破，人類將會迎來滅頂之災(zāi)，在自然災(zāi)害下，人類是渺小的，顯得非常無助，甚至?xí)缤?，正如眾多科幻電影中所描述的一樣。如今，在各種污染下，自然環(huán)境已經(jīng)給人類發(fā)出了警告，如酸雨、溫室效應(yīng)等，如果人類不加以阻止，甚至變本加厲，若干年后，真的可能會迎來末日。小學(xué)教育中，教師要做的是遵循《教育大綱》要求，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，在各項教學(xué)活動中體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境教育，為學(xué)生做出正確的示范和引導(dǎo)。接下來，本文進(jìn)行具體闡述。

一、 小學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的主要內(nèi)容

（一）生命和生態(tài)環(huán)境的概念

對于小學(xué)生而言，涉世未深、天真無邪、懵懵懂懂，總是有著不斷的疑問，尤其是對于人類、生命以及生態(tài)環(huán)境等十分好奇。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生動、形象、易懂、準(zhǔn)確的言語為學(xué)生講述生命、生態(tài)環(huán)境的概念，啟發(fā)學(xué)生的想象力加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在為學(xué)生講述生命的概念時，教師需要讓學(xué)生從宏觀和微觀的角度看待生命，從宏觀上看，地球母親就是最大的生命，相對應(yīng)的，山川河流、廣闊的大海、人類以及各種動物都是生命;從微觀上看，植被、微生物也都是生命，有著各自的生命軌跡。而這些生命共同構(gòu)成的環(huán)境就是生態(tài)環(huán)境，人類就生活在生態(tài)環(huán)境當(dāng)中。

（二）人類和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系

在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識清楚、真正掌握了對于生命和生態(tài)環(huán)境的概念之后，下一步要做的就是了解人類與生態(tài)環(huán)境之間的互相關(guān)系、作用以及影響等。為了讓學(xué)生更易于理解，教師可以應(yīng)用大量的自然現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，為什么到了秋天樹葉就會變得枯黃和掉落;向日葵為什么總是面向太陽;青蛙為什么被人稱為有益生物;細(xì)菌又是怎樣侵入人的體內(nèi)的;人類為什么離不開空氣等。教師可以向?qū)W生提出這些問題，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然后教師針對這些問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生構(gòu)建對于生命、生態(tài)環(huán)境的知識體系，并不斷完善，讓學(xué)生始終保持珍惜生命、熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

（三）保護(hù)生態(tài)環(huán)境在當(dāng)前的重要意義

當(dāng)前，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)成為人類的重大系統(tǒng)工程，有著十分重大的意義。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生明白以下兩個方面的內(nèi)容：一方面，地球上的一切生命都是生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分，各種生物都有著其獨(dú)特意義，所以即使是一些會傷害到人生命安全的動物，在其瀕臨滅絕之時人類來也會選擇保護(hù)，因為這些物種都有著其獨(dú)特價值和意義。并且，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生和各種物種做朋友，如花花草草，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行欣賞，而不是采摘、踐踏。另一方面，教師要讓學(xué)生明白地球只有一個，多少科學(xué)家、天文學(xué)家在浩瀚的宇宙中尋找適合人類居住的星球，卻發(fā)現(xiàn)只有一些少數(shù)星球能夠勉強(qiáng)讓人生存一段時間，也根本無法和地球相比。而地球上的資源是有限的，各種資源都是不可再生的，如水資源土地資源、石油資源以及礦產(chǎn)資源等，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行珍惜，盡量在生活中做到循環(huán)使用，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、 小學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的策略

（一）深入挖掘教材

小學(xué)教育中，教材是教師教學(xué)的主要方向，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。小學(xué)教材中，關(guān)于生態(tài)環(huán)境的題材大體可分為兩種，一種是以《只有一個地球》為代表的敘述類題材，另一種是以《種下一片太陽花》為代表的抒情類題材。無論是在哪一種題材的教學(xué)過程中，教師都可以對教材進(jìn)行深入挖掘。例如，《只有一個地球》教學(xué)中，教師可以針對作者寫的“移民”與學(xué)生進(jìn)行討論，探討除地球之外，還有哪些生命星球適合人類居住，如教材中所說的火星、電影《星際穿越》中描述的木星、衛(wèi)星等，經(jīng)過種種篩選后，學(xué)生會更加明白地球與人類之間的關(guān)系。同樣，《種下一朵太陽花》教學(xué)中也是如此，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草的意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀本

基于培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛、幫助學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)科普讀本，如《海豚科學(xué)館》《探索星空》《海洋為什么是藍(lán)的？》等。在閱讀過程中，學(xué)生會逐漸明白科學(xué)的奧秘、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，教師也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生針對科普讀本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，提高學(xué)生對于科學(xué)、生態(tài)環(huán)境的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知。同時，生生之間、師生之間的關(guān)系也會變得更加緊密，營造出良好的課堂環(huán)境。

（三）在班級中開展簡單易懂的講座

為了加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，教師可以定期在班級中開展相關(guān)講座，考慮到學(xué)生的年齡、心智以及經(jīng)驗原因，教師要保證講座內(nèi)容的簡單易懂、清晰明了。例如，教師可以讓學(xué)生將自己的科普讀本帶入到課堂當(dāng)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相交流，教師可以針對學(xué)生講述的內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)圖片的方式進(jìn)行補(bǔ)充。又例如，教師可以在班級中播放一些影片，如《阿凡達(dá)》《星際穿越》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松，同時，也可以組織學(xué)生各自發(fā)表自己對于電影內(nèi)容的看法，如《星際穿越》中，沙塵暴突然來臨，且隨著時間的流逝變得越來越嚴(yán)重，于是就有了后來的航行之旅。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討沙塵暴為什么會來臨、環(huán)境為什么變得越來越惡劣？究其原因，是因為污染更加嚴(yán)重、環(huán)境遭到破壞，因此，教師可以教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)地球母親、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，從自己做起。

三、 小學(xué)教師在生態(tài)環(huán)境教育中應(yīng)當(dāng)注重的問題

（一）為學(xué)生做出最好的示范

教師肩負(fù)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要任務(wù)，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵人物，要想在教學(xué)中完成滲透生態(tài)環(huán)境教育的任務(wù)，教師需要為學(xué)生做出最好的示范。學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，若教師只是在課堂中為學(xué)生進(jìn)行理論講解，現(xiàn)實生活中卻并不當(dāng)回事，那么學(xué)生也會這樣做，凡事都只是口頭說說，卻從來不付諸行動。因此，教師需要做到言傳身教，在日常生活中，也要表達(dá)出對于環(huán)境的熱愛，感染學(xué)生，讓學(xué)生親身參與到低碳出行的行列當(dāng)中，勸誡父母不要總是開車出行，偶爾可以坐公交、步行，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（二）教師需要提高自身對于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知

課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑主要有兩種：一是從教材中自主獲取，二是接收來自教師的講解。教師的職責(zé)是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師自身的專業(yè)水平對學(xué)生的影響非常大，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于生態(tài)環(huán)境的知識，教師需要不斷提高自身對于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知。一方面，教師可以參加學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)工作，從一些專門從事于環(huán)境保護(hù)的人員身上學(xué)習(xí)更多的知識，豐富自身;另一方面，小學(xué)教師之間可以互相溝通交流，探討自己在教學(xué)中的心得，教師之間可以互相推薦一些有效的教學(xué)方法、學(xué)生可能會出現(xiàn)的種種情況以及解決方案等。

（三）收集更多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的素材

生態(tài)環(huán)境教育中，收集素材是教師必須需要做的事情之一，如此教師才能讓學(xué)生真切認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)在生活中的體現(xiàn)。例如，我國河湖管理保護(hù)出現(xiàn)了一些新的問題，如水環(huán)境的情形進(jìn)一步惡化、河湖功能的退化、河道干涸以及湖泊萎縮等，給水安全的保障帶來了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為解決這些問題，我國堅持推進(jìn)河湖系統(tǒng)保護(hù)、對水生態(tài)環(huán)境整體做出改善，以保障河湖功能得以保全，保護(hù)河湖的健康。當(dāng)然，教師也可以收集一些日常生活中經(jīng)?？梢砸姷降乃夭模缢堫^在滴水，學(xué)生可以擰緊;植樹造林、綠化環(huán)境;循環(huán)利用水資源等。在課堂中充分利用好各種素材，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

四、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理滲透生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。首先，教師需要理解生態(tài)環(huán)境教育的主要內(nèi)容，制訂好教學(xué)計劃;其次，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入挖掘、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)科普讀本等;最后，教師應(yīng)當(dāng)要注意一些問題，如為學(xué)生進(jìn)行親身示范以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)素材的收集等。

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作者簡介：

吳宜達(dá)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中學(xué)。