淺談如何開展學前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程

周葉青

【摘要】聲樂課程是學前教育課程體系的重要組成部分，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，教育界對學前教育領域提出了更高的要求，這就使得未來的幼兒教師必須具備更加過硬的本領，才能幫助更多幼兒在人生的初始階段得以快樂成長，習得人生初級階段需要的基本素質。筆者在洛陽幼兒師范學校從教多年，結合實踐經(jīng)驗借本文簡短表述關于如何開展學前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程的觀點。

【關鍵詞】學前教育? 聲樂課程? 視唱練耳? 思路及方法

一、前言

進入二十一世紀以來，學前教育專業(yè)成為了在高等教育、職業(yè)教育界都炙手可熱的專業(yè)領域之一，贏得了廣大家長和學生的青睞。而隨著社會對于高素質幼兒教師需求的日漸增加，進入學前教育專業(yè)學習的學生要想在今后日益激烈的職場競爭中嶄露頭角，成為一名合格的幼兒教師，必須注重在幼兒教育一線十分重要的聲樂基礎知識的學習。從現(xiàn)實情況來看，近年來樂理知識和視唱練耳課程日漸受到各類教育機構的重視，并圍繞該學科內容的教育與提高探索出了一系列有效的手段。

二、學前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程開展現(xiàn)狀概述

（一）樂理與視唱練耳課程的教學目標定位不準確

不難發(fā)現(xiàn)，目前國內很多普通高等院校、中高職院校都開設了學前教育這一門專業(yè)，在這門專業(yè)中有一門樂理視唱練耳學科，對學生將來從事幼教工作非常重要，但往往在教學實踐中沒有被準確的定位，使得科目的完成情況并不是很好。例如，在一些中高職院校，往往把樂理課和視唱練耳課程整合到一門學科里進行教學，但卻并沒有給予這門學科更多的教學課時，這就容易導致中高職學生在學習時僅僅只是對相關的知識點有相對籠統(tǒng)的掌握，并沒有充足的時間進行了解和學習，這與這門科目最初設置的教學目的多有不符。同時，對于中高職院校的學生來說，他們的音樂操作基礎和知識理論基礎都較為薄弱，理解能力與大學生相比也相對差一些，因此，在有限的教學課時中學習起來就會顯得較為吃力。通常只會有一部分能力強的同學在樂理視唱練耳方面得到鍛煉和提升，這也就是這門學科教學目標定位不明確，內容缺乏針對性所帶來的問題所在。

（二）學生個體之間的差異性較大

在當前的中高職院校教學體系中，只有一小部分的學生在學習樂理視唱練耳這門課程之前，是接觸過聲樂和其他音樂知識的，但掌握的水平也不是很高。同時，在當前的很多中高職院校中，大部分的學生都來自于農(nóng)村地區(qū)，他們的教育基礎環(huán)境往往落后于城市，因此，在接受樂理視唱練耳教學時，理解起來會較為困難，對樂理知識和視唱練耳的課程訓練興趣不高，對音樂感悟能力和理解能力也不強，這就給教學帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力。

（三）配套教材不全面，師資力量較為薄弱

樂理與視唱練耳這門科目的配套教材不全面，師資力量薄弱是這門科目教學困難的另一個主要原因。專業(yè)音樂院校和大學配套教材的內容對于中高職學生來講，學習難度又會加大，很多內容都不符合學生的實際能力水平。這就導致教師在進行教學的時候實用性不強，不能為學生在將來從事幼師工作的時候提供更好的實踐依據(jù)和應用能力。在現(xiàn)有的樂理視唱練耳教材中，能夠進行簡譜視唱練習方面的資源卻極為缺乏，對兒童歌曲的選譜和選曲方面可利用的資源也不多，這在一定程度上必然會降低中高職樂理視唱練耳教學的質量和水平。

三、學前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程開展思路分析

（一）明確課程教學目標

樂理與視唱練耳是音樂類基礎知識課，包括樂理、視唱和練耳三大部分，主要輔助鋼琴聲樂等課程，旨在幫助學生工作后有足夠的能力教授學齡前兒童。首先，教師要讓學生搞清楚該課程的學習內容以及重點和難點，能克服心理上的畏懼和陌生。其次，要對這門課的課時進行劃分，一章講幾節(jié)課，每節(jié)幾個知識點，一定要搞清主次，對學生以后能用到的知識進行重要講述和練習操作。

（二）重視構唱在視唱教學中的運用

視唱教學不是簡單的唱，它要求有柔和發(fā)聲及音準控制能力，以及敏感而準確的耳音訓練，更需要教師的監(jiān)聽以及學生的努力配合。一般情況下，學生在認識了音高并掌握簡單節(jié)奏后只要跟著教師或鋼琴伴奏就可以進行視唱，只需對音高和節(jié)奏進行修正。在此過程中，教師必須尋求一種方法能適合學前教育學生，讓他們快速、準確地進行視唱，就會更為克服難以唱準的問題。有計劃地安排構唱練習這種方法方便而簡潔，同樣也適用在一般音樂專業(yè)院校中教學或藝術愛好者視唱入門。

（三）在練耳教學過程中注重學生音樂感覺的培養(yǎng)

練耳教學就是要讓學生要多聽、多感悟。練耳非常重要，學習這門課的目的不單是識譜記譜，更是為了規(guī)范視唱以及準確聽辨。音樂是聽覺藝術，學習音樂和審美靠的是耳朵聽，聽準才能唱準，懂得欣賞聲音美能有所追求。那么，教師就要培養(yǎng)學生的耳力和樂感，提高他們的音樂審美能力。要讓他們多聽多唱多寫，進行聽覺效果的滲透。聽覺在視唱練耳樂理三部分教學時起著不可忽視的作用，無論在單音聽辨，雙音聽辨，還是和弦聽辨，或是打節(jié)奏都能體現(xiàn)聽覺的重要性。教師一定要將這些知識通過音樂，最好是兒歌，使學生掌握練耳技巧，適當?shù)臅r候可以使用一些較大的音樂作品完成。

（四）強調教學實踐環(huán)節(jié)，開展模擬課堂教學活動

教師可以模擬幼兒課堂教學，抽取一名學生作為幼兒園老師，讓其他學生作為幼兒園的學生，可分多組進行教學，讓學生進行兒歌對唱，或者打節(jié)奏趣味活動。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生演唱一些經(jīng)典兒歌后，能夠更清晰地再現(xiàn)幼兒的教學模式，讓學生深刻地感受到童心的真、善、美，以及孩子們對音樂的渴求和興趣，感受兒童在演唱兒歌時的心情。為此，教師要進行深層次的反思：這門課不僅僅是要讓學生打好音樂基礎，更重要的是如何通過各種手段讓他們把所學到的知識傳授給幼兒，或運用在以后的教學中。這也是一個很重要的且值得我們長期思考的問題。在具體教學中，教師可以將不同思想內容及不同風格的兒歌分類讓學生來演唱。

四、結論及建議

綜上所述，《視唱練耳》與《基本樂理》的整合有助于兩門課程的知識貫通，有助于學生改善枯燥、形式化的問題并在理論與實踐緊密結合中提高學習效率，避免出現(xiàn)斷層問題，也有利于教師更好地利用有限的課時，讓學生在常規(guī)學習時間內，學到更多的知識。