楊曉東

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高與低已經(jīng)越發(fā)受到教育界所重視，為凸顯小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的勃勃生機(jī)，則應(yīng)借助英語(yǔ)故事來(lái)實(shí)施教學(xué)，以充分吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，使小學(xué)生能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)之中，并取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。本文以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討提高小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ);故事教學(xué);實(shí)效性;策略

故事屬于一種語(yǔ)言素材，能夠?qū)虒W(xué)提供輔助，尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因小學(xué)生年齡較小，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因而經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)，則能夠很好改善以上問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)性，從而使小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效率能夠得到顯著提升。本文以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行探析。

一、用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

以故事為導(dǎo)入，如小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的序幕，若以良好的課堂導(dǎo)入方式，在課堂教學(xué)開展之初進(jìn)行導(dǎo)入，則能夠在瞬間吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生的思想能夠追隨老師，不斷對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，以深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。所以，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將故事情節(jié)與英語(yǔ)知識(shí)之間進(jìn)行有效結(jié)合，使小學(xué)生在聆聽故事的過(guò)程中，就能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)予以一定程度的了解，同時(shí)也能夠使小學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而全身心投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)予以扎實(shí)掌握。

對(duì)此，一方面教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與提煉，將其中適宜與故事相融的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，并善于對(duì)故事進(jìn)行選擇，所選擇故事務(wù)必要與教學(xué)要求相契合，盡可能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以滿足，以發(fā)揮出課堂故事導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)作用。另一方面教師應(yīng)對(duì)課堂節(jié)奏予以把握，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，進(jìn)行故事導(dǎo)入，如此才利于故事導(dǎo)入優(yōu)勢(shì)性的凸顯。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況予以關(guān)注，了解自身所導(dǎo)入內(nèi)容是否能夠收獲小學(xué)生的青睞，為之后小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的開展提供必要因素。

二、用故事實(shí)施情感教育

故事為智慧的結(jié)晶，大多情況下其中所蘊(yùn)含的道理都是極為深刻的，故事中的許多因素也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)所用。并且，故事之中所包含的情感也是極為豐富的，情感因素不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生的情感豐富，也能夠在一定程度上引發(fā)小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)故事中的深切情感，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于實(shí)施情感教育，對(duì)情感因素予以擴(kuò)大，使小學(xué)生能夠在潛移默化中獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解[2]。

另外，由于小學(xué)生現(xiàn)階段理解能力相對(duì)不足，因而有時(shí)難以對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行深入了解，在此情況下，教師就應(yīng)對(duì)英語(yǔ)故事予以反復(fù)、細(xì)致分析，幫助小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事予以了解，并且，在解讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)善于將情感因素提煉出來(lái)并予以放大，在講述英語(yǔ)故事中對(duì)這一因素予以淋漓盡致的展示。再者，通過(guò)這種方式，也利于拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感體驗(yàn)，不再似以往那般，總是對(duì)教師存有畏懼情緒，如此對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的開展也是尤為有利的。

三、用故事加入興趣因素

興趣的匱乏，為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，也是讓教師深感頭疼的一個(gè)話題，為提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師之間也對(duì)其進(jìn)行了深入探討，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等方式，都為小學(xué)英語(yǔ)教師所探討過(guò)，探討結(jié)果認(rèn)為，這兩種方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升卻極為有利?，F(xiàn)本文對(duì)故事教學(xué)方式進(jìn)行深入分析。

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于運(yùn)用故事，為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)注入興趣因素，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，燃起小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，使小學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐之中更為積極主動(dòng)，切實(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，掌握到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，如此不但對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利，對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也是極為有利的[3]。

四、用故事激發(fā)學(xué)生熱情

在教學(xué)中對(duì)故事的運(yùn)用是尤為重要的，通過(guò)對(duì)故事的運(yùn)用，不僅利于提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，也利于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，使小學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中，深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，以更好地推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展。

針對(duì)此，一方面教師應(yīng)讓小學(xué)生喜愛上傾聽故事，在課堂中對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行生動(dòng)的講述，使小學(xué)生的思想能夠一直追隨著教師的講述，并在聆聽故事的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)故事之中所蘊(yùn)含的有益因素，以更為深層次促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)重視對(duì)其他英語(yǔ)故事講述方法的尋找，來(lái)切實(shí)激發(fā)小學(xué)生聆聽故事的熱情，如可借助故事演繹的方式來(lái)進(jìn)行，在課堂中帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓小學(xué)生都能夠積極主動(dòng)投身于故事的演繹之中，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提升。

五、用故事進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

板書為課堂教學(xué)之靈魂所在，借助板書能夠梳理課堂教學(xué)脈絡(luò)，使小學(xué)生能夠更為清晰對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解。這對(duì)于故事教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)故事，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，故事教學(xué)為一種有效的教學(xué)方式，其開展不但有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，也利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，確保小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.提高小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)效性的建議[J/OL].學(xué)周刊，2019（13）：79[2019-04-30].

[2]孫薇.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程資源整合的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：130-131.