林紅玲

摘 要：體育核心素養(yǎng)重視對學生必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，但在農(nóng)村小學，在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在著教師的體育核心素養(yǎng)意識不足，體育健康理論及情感教育缺失，體育鍛煉不足等問題，針對這些問題，本文提出了加強教師對體育核心素養(yǎng)的意識、增強情感和健康知識教育，保障體育課程開展等策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;問題;策略

2014年4月，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。體育核心素養(yǎng)是通過體育學科學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的品格和關鍵能力，包括三個方面：體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。

小學體育教學對小學生的身體發(fā)展有著重要作用，是小學生提升身體素質主要途徑之一。通過體育鍛煉，學生可以提高自身的身體素質，還能培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與小學生體育

體育情感就是學生對體育的喜愛與熱愛。小學階段是學生生長發(fā)育的重要時期。小學時期形成的情感會延續(xù)到未來，體育教師在小學階段要有意識地培養(yǎng)小學生對體育的熱愛，為他們在中學乃至成人后對體育鍛煉的情感態(tài)度打下基礎。體育品格就是在平時的體育鍛煉或者是體育競賽中，能夠遵守規(guī)則，以奮發(fā)、拼搏的體育精神參與體育運動。從小開始培養(yǎng)學生的體育品格，養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德。

運動能力是在指基礎的運動能力，如走、跑、跳等。掌握基礎的運動能力，是小學生的基礎技能，也是提升身體素質的必然需要。小學階段，學生的身體素質比較特殊，處于快速生長發(fā)育的階段。因此小學生的體育鍛煉要從基礎運動開始，循序漸進地掌握基礎的運動能力。運動習慣是指學生能每天都保證適量的體育運動。身體素質的提升需要持續(xù)不斷地堅持，所以要形成良好的運動習慣。

健康知識與行為是指有科學健身、運動傷病預防、安全防范知識等;健康行為是指運動前做充分的準備動作等。

從小學階段開始培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)體育的必備品格和終身素養(yǎng)，是時代的必然要求，是每一個體育教師都應具備的基礎認知。

二、農(nóng)村體育教學的問題

體育核心素養(yǎng)的提出，給體育教學提出了明確的教育教學方向。目前，作為一間農(nóng)村小學，我校體育教學發(fā)展仍有很多欠缺的地方。除體育師資不足，體育設施設備欠缺問題外，在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，我校體育教學還存在以下問題。

（一）體育教師對核心素養(yǎng)意識不足

目前，對體育教師開展的理論知識培訓較少，很多教師對體育核心素養(yǎng)理論的認識比較模糊。還是依據(jù)傳統(tǒng)體育教學的方式開展教學，重視學生動作技能的訓練。在教學中也沒有傾向于核心素養(yǎng)的教學方向來培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)和能力。對核心素養(yǎng)的認識不足，在教學中沒有樹立核心素養(yǎng)教學目標，教學過程中也缺失了對核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

（二）注重體育技能的習得，忽視情感培養(yǎng)及理論知識教育

目前學校體育課的教學內容是利用大部分的時間對學生體能進行鍛煉，完成動作技能的學習以及運動技能的掌握。小學生原本喜歡上體育課，但是單一的教學模式，枯燥的動作技能訓練，打擊了學生的積極性。

（三）注重文化學科教學，忽視體育鍛煉

由于應試教育的大背景下，學校教師重視教學成績，盡管體育核心素養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)了很長的時間，還是對體育教育的重要性認識不足。體育課經(jīng)常被文化科的教師霸占。學生的體育鍛煉時間少，因此，學生的體育意識不高，認為體育鍛煉不重要，不樂于參與到體育鍛煉中去。這種情況在中高年級中尤為明顯，很多學生為了文化科的學習，請假留在課室內寫練習和作業(yè)，對體育鍛煉不重視，忽視了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終影響學生的個人發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村體育教學的發(fā)展策略

（一）加強體育教師核心素養(yǎng)理論知識的培訓

加強體育教師體育理論知識及體育核心素養(yǎng)的培訓。農(nóng)村小學的體育教師可以通過撰寫論文，寫以核心素養(yǎng)為教學目標的教案，上體現(xiàn)體育素養(yǎng)能力的公開課等方式，讓學校體育教師認識到體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

（二）加強健康理論知識和情感品格培養(yǎng)

學會體育健康防護的理論知識，能讓學生樹立安全意識，因此要結合平時的體育鍛煉，讓學生在學會的技能的同時掌握理論知識，做到在運動中學會自我防護和健康體育。在教學中，教師要采用多種多樣的教學方式，引導學生自發(fā)主動地參與到體育鍛煉中來，對學生的努力給予肯定和表揚，培養(yǎng)對體育的學習興趣，逐漸形成對體育的喜愛和熱愛，培養(yǎng)對體育的積極情感。

（三）保障學校體育課程的開展和教學

學校要正確對待體育課和體育鍛煉，認識到體育課程對正在快速成長發(fā)育的小學生的重要作用。要減少文化科教師霸占體育課的情況，為培養(yǎng)具有體育核心素養(yǎng)的能力的學生共同努力。

體育核心素養(yǎng)已提出很久，但是在農(nóng)村地區(qū)，由于教師對核心素養(yǎng)沒有清晰的認知、設備不足等等原因對核心素養(yǎng)的培訓出現(xiàn)了忽視健康教育知識教育、忽視情感品格培養(yǎng)、忽視體育鍛煉等等情況，今后將不斷加強對體育核心素養(yǎng)能力的學習，重視體育健康知識的教育，重視體育鍛煉，促進學生體育核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

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