杜蕓蕓

摘 要：小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文指導(dǎo)策略進(jìn)行研究尤為重要。教師在小學(xué)低年級(jí)起步作文教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材;提供典型范例，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力;多說(shuō)多寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);起步作文;指導(dǎo)策略;寫(xiě)作興趣;寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0078-02

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)痛點(diǎn)。因此，怎樣寫(xiě)好一篇作文，怎樣讓學(xué)生快速掌握寫(xiě)作技巧，是語(yǔ)文教師值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，在沒(méi)有豐富知識(shí)積累的情況下，要對(duì)景物進(jìn)行一系列描述是一件非常困難的事情，他們往往會(huì)難以下筆，不知道該寫(xiě)些什么。因此，小學(xué)低年級(jí)起步階段的作文訓(xùn)練尤其重要，能為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的重要性

掌握良好的寫(xiě)作技巧對(duì)學(xué)生連詞成句、連句成篇、詞匯積累、表情達(dá)意、發(fā)展智力、陶冶情操具有重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中缺一不可。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是提升低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的有效途徑，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練也就自然成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧充分重視起來(lái)，以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這一階段，學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，所以幫助他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的。為此，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和能動(dòng)性。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的邏輯思維能力，基本上已經(jīng)能夠滿足寫(xiě)作需要，教師只要采取正確的教學(xué)方法，并加以引導(dǎo)，就能夠不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

二、低年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著重要的地位，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，受各種因素的影響，現(xiàn)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果不佳，其中一個(gè)重要的原因便是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。因此，教師要通過(guò)加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，教師在閱讀上要肯于花費(fèi)時(shí)間和精力，切實(shí)發(fā)揮閱讀的重要作用，使其成為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生整體閱讀水平的有力支撐。在閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以有效解決孩子閱讀中遇到的困難，充分發(fā)揮閱讀的重要作用?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x與寫(xiě)作相輔相成，相互促進(jìn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不斷提高閱讀能力。學(xué)生閱讀能力提高了，寫(xiě)作能力自然也就提高了，寫(xiě)作興趣也就自然強(qiáng)烈了。廣泛的閱讀不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能為學(xué)生的寫(xiě)作積累豐富的素材。學(xué)生喜歡看漫畫(huà)書(shū)、童話故事、動(dòng)畫(huà)片等，對(duì)里面的主要人物具有深刻的印象，這對(duì)寫(xiě)作是非常有利的。教師加以正確引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行很好的積累，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，其中包括語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生天真活潑、思維活躍，充滿好奇心，善于接受新鮮事物。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言組織能力。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常不知道該寫(xiě)些什么、如何寫(xiě)，這說(shuō)明寫(xiě)作素材積累不夠，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和生活閱歷，對(duì)生活的感知和認(rèn)識(shí)不夠?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，說(shuō)明沒(méi)有寫(xiě)作素材是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師要讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自我體驗(yàn)與感知，并積累豐富的寫(xiě)作素材。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意活動(dòng)場(chǎng)面、人物表現(xiàn)，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容擬定作文題目，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)、有感可發(fā)、有事可寫(xiě)。教師也可以利用課外實(shí)踐課程，組織學(xué)生去敬老院，陪敬老院的爺爺、奶奶們說(shuō)說(shuō)話，為他們表演節(jié)目，這既能豐富學(xué)生的生活閱歷，又能強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，為寫(xiě)作積累豐富的素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末休息時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃馬路、扶老人過(guò)馬路等。學(xué)生可以將所經(jīng)歷的事情寫(xiě)成作文，這不僅能提高自己的寫(xiě)作能力，還能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重他人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生得到切身體驗(yàn)，寫(xiě)出的作文會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)，情感真摯。

3.提供典型范例，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

目前，有些教師開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于模式化，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的寫(xiě)作空間，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極創(chuàng)新。為此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供典型范例，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿，以開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師提供典型范例，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生接納寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作。

4.多說(shuō)多寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要重視學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)，這也是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)具體，自然就會(huì)寫(xiě)得輕松自如。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，還能讓學(xué)生感受到說(shuō)的樂(lè)趣，提高寫(xiě)作自信。目前，低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)以及句子的結(jié)構(gòu)形式還處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的階段，作為語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別句子的要素和判斷句子的完整性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是：對(duì)寫(xiě)話有充分的興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受，寫(xiě)出自己想象中的事物。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生容易接受的、愿意表達(dá)的寫(xiě)作內(nèi)容和話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供更加廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的限制，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的寫(xiě)作狀態(tài)，取得最好的寫(xiě)作效果。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度給學(xué)生講一些例句，告訴學(xué)生一個(gè)句子必須具有完整性。教師可將例句寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行理解和掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師還要找到句子中一些關(guān)鍵詞，講解它們的含義，并告訴學(xué)生這些關(guān)鍵詞可以運(yùn)用到哪些語(yǔ)言環(huán)境中，再讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文指導(dǎo)策略進(jìn)行研究尤為重要。教師在小學(xué)低年級(jí)起步作文教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材;提供典型范例，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力;多說(shuō)多寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

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Abstract： Composition training in primary school is the focus of Chinese teaching， which is related to the cultivation of students' writing interest and writing ability. Teachers should strengthen reading and cultivate students' interest in writing， carry out social practice activities to help students accumulate writing materials， provide typical examples to improve students' language application ability， and improve students' writing level by speaking more and writing more.

Key words： junior primary school; starting composition; guiding strategy; writing interest; writing ability