王娟娟

[摘要]近年來，高考政治越來越注重對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行考查。為了提高學(xué)生的思辨能力，在政治教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入開放性試題，幫助學(xué)生更好地掌握開放性試題的解題技巧。

[關(guān)鍵詞]開放性試題；高中政治；思辨能力

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0058-02

高中政治教學(xué)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密。當(dāng)前高考政治試題逐漸傾向于社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的考查，試題的開放性程度也日益提升。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)采用更加多元化與先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握開放性試題的解答技巧。

一、高中政治開放性試題的特點(diǎn)

（一）問題的選擇性

通過對(duì)近年來出現(xiàn)的開放性試題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其具有選擇性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：①開放性試題通常會(huì)為學(xué)生提供多個(gè)選項(xiàng)，由此引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考與解答問題；②知識(shí)范圍的可選擇性，即在一個(gè)模塊中有多項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生在解答問題時(shí)可以圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析；③思維方式的可選擇性，即在思考與解答難題時(shí)，學(xué)生可通過聯(lián)想來解答問題，由此激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）材料立意的開放性

目前，開放性試題已經(jīng)成為高考的重要題型。開放性試題在選材立意方面具有一定的開放性，學(xué)生在解答試題時(shí)，需要從多角度分析相應(yīng)的材料，且需要結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。開放性試題往往不會(huì)單一指向某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是需要學(xué)生從多角度來思考解答問題的方法，如此便可強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）答案的開放性

開放性試題的答案一般也具有一定的開放性。教師要學(xué)生在答題時(shí)，從多個(gè)角度思考問題，由此提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生后續(xù)的政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中政治開放性試題解答策略探討

（一）打好基礎(chǔ)，回歸教材，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

政治試題通常是題在書外、理在書內(nèi)，因此教師必須幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)化記憶，如此才能夠在理解題意的基礎(chǔ)上找出教材中與材料對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。題目的材料可能與教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之有關(guān)，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從不同角度、不同方面去思考問題。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，但不可讀懂題意后按照自己的理解泛泛而談，因?yàn)殚_放性試題不論內(nèi)容如何變化，都能夠在教材中找到“根”。結(jié)合材料回歸教材是解答開放性試題的重點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，教師可在班上開展探究活動(dòng)，如安排學(xué)生課前開展市場(chǎng)調(diào)查。學(xué)生在整理市場(chǎng)中不同種類的商品價(jià)格時(shí)，意見出現(xiàn)了分歧：一方認(rèn)為市場(chǎng)上可以買到物美價(jià)廉的商品；另一方則認(rèn)為好貨不便宜。雙方各自列舉了實(shí)例。此時(shí)教師就可提出問題：1.你對(duì)兩種意見有怎樣的看法？請(qǐng)說明理由。2.這場(chǎng)辯論對(duì)你有什么哲學(xué)啟示？

解析：1.兩種意見都有其合理之處。首先，物美價(jià)廉的商品意味著某種商品的價(jià)格低于其價(jià)值，同時(shí)也意味著此種商品的使用價(jià)值高，質(zhì)量好。在生活中，買到物美價(jià)廉的商品有以下幾個(gè)條件：①受到供求關(guān)系的影響，處于淡季或供過于求時(shí)，就可用低于價(jià)值的價(jià)格買到商品。②假如生產(chǎn)單位改進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)效率，此時(shí)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就會(huì)下降，商品有了降價(jià)的空間，大家買到的商品就是物美價(jià)廉的。其次，大家認(rèn)為“便宜沒好貨”也有一定的道理，畢竟商品價(jià)格是由價(jià)值決定的，價(jià)格是圍繞價(jià)值波動(dòng)的。2.①意識(shí)能夠反映出客觀事物，但人類的意識(shí)并不是都一樣的。②必須學(xué)會(huì)用矛盾分析的方法來看待生活中的事物。價(jià)格與價(jià)值之間是相互聯(lián)系、相互排斥的關(guān)系，因此看待問題不可片面強(qiáng)調(diào)其中一方面而否定其他方面。

（二）注意時(shí)事新聞，開拓解題思路

政治試題大部分都與時(shí)事有關(guān)，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解黨與國家的重要指示。在教學(xué)中，可通過以下幾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)焦點(diǎn)問題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析。第二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解教材中與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。第三，注意“中央觀點(diǎn)”，由此強(qiáng)化印象。第四，幫助學(xué)生熟悉命題角度，從不同的角度去分析題目。

（三）熟悉解題技巧

開放性試題一般由情景、設(shè)問、立意等要素組成。情景為題目的材料；設(shè)問是待解決的問題，往往由問題組成；立意考查了學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。立意往往包含在題目中，需要通過情景與設(shè)問的結(jié)合才能夠體現(xiàn)。想要解答問題，就需要仔細(xì)分析題目的情景以及問題來確定題目的意圖。

第一，審題必須仔細(xì)。①看懂問題，分析問題中有哪些有用的信息。要分析問題間的關(guān)系是并列還是遞進(jìn)；要注意問題中的關(guān)鍵字詞，明確問題與知識(shí)間的聯(lián)系，分析題目考查了教材中的哪部分知識(shí)；要認(rèn)清解題需要運(yùn)用的邏輯方法。②讀懂材料，充分利用材料中每個(gè)有效的信息點(diǎn)。近年來，開放性試題提供的信息較為復(fù)雜，不再是一個(gè)材料對(duì)應(yīng)一個(gè)信息的形式了，而是將多種信息融入一個(gè)材料中。因此在答題前，學(xué)生必須認(rèn)真審材料，認(rèn)清材料的中心與主題，理順材料的層次，找出重點(diǎn)字詞。③根據(jù)材料的主題，分析材料間的關(guān)聯(lián)，還需注意問題中是否有特殊要求，然后確定待論述的觀點(diǎn)。

第二，答題技巧。首先，學(xué)生應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的信息，將已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)內(nèi)容一同提取出來，結(jié)合材料與設(shè)問的方向來確定答題依據(jù)。其次，在答題過程中，應(yīng)當(dāng)先列出答案提綱，然后對(duì)照材料與問題，檢查待論述的觀點(diǎn)是否合理。再次，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容方面對(duì)答案進(jìn)行整理，每個(gè)點(diǎn)都需要進(jìn)行相應(yīng)的闡述，將理論與實(shí)踐、材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。

綜上所述，近年來，高考政治試題更加關(guān)注邏輯思辨能力的考查。為了提高學(xué)生的思辨能力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)的空間，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打造開放有序的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，由此引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于培溫.運(yùn)用開放式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].科教文匯（上旬刊），2008（5）：35.

[2]高凌飚，吳維寧.開放性試題如何評(píng)分？：介紹兩種質(zhì)性評(píng)分方法[J].學(xué)科教育，2004（8）：1-6.

（責(zé)任編輯柳紫）