新形勢下提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的思考

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步和高校的擴招，新形勢下中國大學生的數量越來越多，隨之而來產生了就業(yè)難問題，再加上經濟發(fā)展的日趨放緩，創(chuàng)業(yè)的難度和不確定性也在加深。當代大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題已經成為整個社會所關注的重要問題，并且與社會的和諧穩(wěn)定、大學生的整體發(fā)展等息息相關。如何提高當代大學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功概率，已經成為當代社會與高校教育亟須解決的重要問題。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)意識;就業(yè)能力

一、新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀概述

1、創(chuàng)業(yè)不確定性和成本不斷加深

在以前，人們獲取信息的渠道有限，信息的傳遞效率也非常慢，人們靠倒手買賣就可以掙到錢，可如今由于互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，人們之間的信息傳遞越來越迅速，信息壁壘基本已經消失，人們有很多渠道獲取信息，價格幾乎透明了，同行之間為了競爭客戶，價格也就越來越接近成本價，利潤率就會下降。隨著人口紅利的枯竭，人工費用一直在漲，創(chuàng)業(yè)成本也在不斷加大。

2、就業(yè)壓力大、就業(yè)理想難以實現(xiàn)

大學生就業(yè)難主要是指當代大學生畢業(yè)后的首次就業(yè)時間晚，不斷拖延，導致就業(yè)晚，就業(yè)差。自從大學生大規(guī)模擴招之后，每年的畢業(yè)生數量激增，增長速度過快直接導致就業(yè)市場嚴重的供過于求。其次，擴招的結果也導致了本科畢業(yè)證的含金量大大減少。大學生就業(yè)競爭加劇，獲取同樣崗位難度與過去相比明顯增大。另外大學畢業(yè)生的過高期望，一些大學生擇業(yè)時“高不成，低不就”，陷入選擇性的怪圈子，用人單位的不合理要求，大學生就業(yè)缺乏相應的指導等。大學生就業(yè)問題是受社會經濟、教育體制和個人因素等多種因素綜合作用的結果。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識不強和就業(yè)能力不足的原因

1、經濟下行導致創(chuàng)業(yè)意識不強

經濟下行是指衡量經濟增長的各項指標都在不斷的降低，近兩年我國所有的行業(yè)和領域都有著減縮的現(xiàn)象。導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率非常低下，一方面是大學生的相關經驗非常少，另一方面是市場競爭激烈，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也非常的低，最終導致創(chuàng)業(yè)沒有帶動就業(yè)率。更造就了大學生創(chuàng)業(yè)意識不強、積極性不高。

2、創(chuàng)業(yè)要求的嚴格導致創(chuàng)業(yè)意識不強

剛畢業(yè)的大學生，雖然能夠更快接受并運用新鮮事物，但是嚴重缺乏社會經驗，缺乏人脈關系。沒有充足的資金，無法應對日常突發(fā)的狀況，資金鏈易斷裂，是大學生創(chuàng)業(yè)中普遍的問題。大學生抗風險能力差，遇到問題解決問題的能力和經驗不足，導致創(chuàng)業(yè)項目無法繼續(xù)下去。同時雖然大學生們都擁有較為淵博的管理和經營知識，但是知識儲備不等于能力。在創(chuàng)業(yè)的實踐中，實際的管理能力比課本上所學的管理知識更為有用，剛畢業(yè)或者沒畢業(yè)的大學生，社會實踐經歷少，又怎么能培養(yǎng)出較強的管理能力呢？管理能力弱又怎么能讓公司有條不紊的運行呢？在缺少完善的行業(yè)調查和深入了解的時候，憑著一腔熱血，幾個點子和創(chuàng)意就去創(chuàng)業(yè)，結果很容易給自己和家人造成嚴重損失。

3、大學生眼高手低導致就業(yè)能力差

找到工作對大多數大學生而言其實并不是很難，然而想要找到一個心滿意足的工作卻并不容易。部分大學生眼高手低，自以為是，只想做薪水較高、工作輕松、發(fā)展前景好的工作，而對于工作環(huán)境差、待遇差前景好的工作卻不愿意付出努力，只有理論知識而嚴重缺乏實踐經驗的大學生，自然就業(yè)能力不會太高。

4、大學生自身綜合素質的下降導致就業(yè)能力差

如今有的大學老師在科研導向的背景下，一味追求申報高級別課題和在權威期刊上發(fā)文，忽視了對學生的教導，而期望在科研上下功夫獲得名利。教學質量單純追求數據，再高的績點，再高的就業(yè)率，專業(yè)課程太少，學生管理不嚴格，考試紀律松散，畢業(yè)設計走過場，教學質量從何而來。大學的嚴進寬出也有一定影響，由于大學生畢業(yè)的條件相對寬松，有些大學生不在乎平常的學業(yè)，更有甚者整日整夜在宿舍打游戲，荒廢學業(yè)，而由于大學里面的考試制度，期末考試的不嚴格，有的大學生便更加不在乎學業(yè)，專業(yè)知識極度不足的情況下也能夠畢業(yè)。這些因素導致了大學生整體素質和就業(yè)能力下降，尤其是對于普通本科院校這種情況更加嚴重和明顯。

5、高等教育與社會實踐脫節(jié)造成就業(yè)能力差

我們的高等教育面臨的一個重要的問題就是和社會脫節(jié)，學校里學來的和社會上需要的完全兩回事。高等教育中大多數的專業(yè)是讀三年理論，最后一年做設計寫論文去實習。但是課本知識的滯后性，在大學里學的理論知識，等到了社會上，社會上可能早就有了新的發(fā)展。比如在技術發(fā)展迅速的IT行業(yè)，在學校里學的編程語言可能和IT公司所用的最新的編程語言并不一致;甚至在傳統(tǒng)的工程建設專業(yè)，在學校里面所學到的所用到的規(guī)范和技術等到了畢業(yè)工作的時候也會落后于生產實踐。

三、新形勢下提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的對策

1、高校應開設具有指導意義和針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程

如今大多數高校開設的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程學分較低，沒有引起學生和老師的真正重視，所以我們要轉變觀念，重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課在學校課程中的地位，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課的考核和評估方式，防止考核和評估方式停留于表面，白白浪費課程時間。同時學校也要培養(yǎng)學生學習就業(yè)指導課的意識，制定專門的計劃，增強學生的就業(yè)意識和技能，加強自我了解，努力克服在就業(yè)指導課中的問題。建設具有指導意義和針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程需要老師和學生的共同努力，需要引起足夠的重視和具有專業(yè)授課水平的老師。

2、舉辦職業(yè)生涯設計大賽

定期舉辦職業(yè)生涯設計大賽能夠增加大學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，也許大學生畢業(yè)之后并不會完全按照自己設計的職業(yè)生涯那樣書寫自己的人生。但是通過職業(yè)生涯大賽，大學生能夠盡早清晰的去考慮自己畢業(yè)后如何就業(yè)，培養(yǎng)大學生們人職匹配的思路、目標確定和路徑設計科學合理，并且在一定程度上表現(xiàn)出新穎獨特，展現(xiàn)個性不落俗套等優(yōu)點，充分展現(xiàn)出當代大學生的精神面貌。同時由于提前的思考，大學生們也會在日后的學習生活中下意識的去培養(yǎng)自己設計的職業(yè)生涯所需的能力和知識儲備，從而提升就業(yè)能力。

3、政府給大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持

大學生創(chuàng)業(yè)離不開政府的政策支持，由于創(chuàng)業(yè)形勢的不理想，政府是否制定合理有效的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策密切影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。對于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，可以在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創(chuàng)業(yè)服務等方面獲得一定的扶持。比如大學生在畢業(yè)后兩年內自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資金允許分期到位。并對畢業(yè)大學生所創(chuàng)立的公司進行合理適當的稅收優(yōu)惠。國有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行和有條件的城市信用社要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序。政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，在一定時間內免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案（包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續(xù)）。政府有了充足的政策支持，大學生也就愿意在畢業(yè)之后去選擇創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識。

4、社會應當更加包容大學生創(chuàng)業(yè)

社會對青年創(chuàng)業(yè)的支持還比較薄弱，缺乏“包容失敗、鼓勵冒險”的精神。社會以追求成功率來對待大學生創(chuàng)業(yè)，并以此為檢驗標準，這樣的理念容易讓大學生創(chuàng)業(yè)時主觀地“挑挑揀揀”，反而不利于大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其實看對大學生創(chuàng)業(yè)支持是否成功，不是看創(chuàng)業(yè)成功數是多少，而是要看注冊創(chuàng)業(yè)數是多少，是否有人愿意創(chuàng)業(yè)。另外，在社會家庭方面，還存在著“以成敗論英雄”的偏見，人們經常用“不知天高地厚”等觀念來看待那些創(chuàng)業(yè)失敗的人。所以，社會應當對大學生創(chuàng)業(yè)更加包容，注重經驗閱歷豐富，而不是僅僅追求成功。社會的包容也能在一定程度上加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

四、結語

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅僅是大學生的主觀意愿，而是與新形勢下的社會狀況、政府政策密切相關。大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)關乎著人民的幸福和社會的穩(wěn)定，我國最大的民生就是就業(yè)。在新形勢下提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，應充分考慮到大學生、社會、政府、高校的實際情況，對其進行合適的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，完善大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作。

參考文獻：

[1]王雪峰.大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的分析及闡述[J].企業(yè)改革與管理，2017 （10）：221.

[2]陳天賜.當代大學生就業(yè)心理壓力及心理疏導方法研究[J].中國教育教學論壇，2017 （20）：29-30.

[3]周校平.我國少數民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查[J].中國民族教育，2017 （05）：54-56.

[4]劉麗芳.嚴峻就業(yè)形勢下我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].管理觀察，2017 （08）：158-159.

[5]張惟希.當代大學生就業(yè)擇業(yè)觀念的問題研究與分析[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2017 （01）：52-54+65.

[6]李天力.應用型大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2017 （02）：135-136.

作者簡介：孫沛娜（1977-）女，漢族，河南平頂山人，碩士學位，現(xiàn)工作于河南質量工程職業(yè)學院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。