張開(kāi)敏

摘要：在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以巧妙地借助微課，優(yōu)化教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;整合應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性的科目。數(shù)學(xué)的教育，機(jī)械傳授和死記硬背，一定不能取得好的效果。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)階段而言，其難度又上了一個(gè)新臺(tái)階。如函數(shù)、圓、三角形、應(yīng)用題、因式分解等，都屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且在中考的過(guò)程中占比較大。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)手段，其主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、體積微小等優(yōu)勢(shì)，能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量?；诮逃畔⒒l(fā)展的需要，初中數(shù)學(xué)教師要巧用微課開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1、微課的應(yīng)用有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

關(guān)于教學(xué)課堂，我們的直觀印象一般為：教師講，學(xué)生聽(tīng)。伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向傳授模式備受詬病，主要原因在于忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及課堂參與度的提升。在此背景下，將微課整合應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，則有利于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式。例如，初中數(shù)學(xué)教師巧妙地通過(guò)微課作為課堂導(dǎo)入，富有感染力、趣味性的微課，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，有效地改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式;又如，教師在教學(xué)中，借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課整合應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、微課的應(yīng)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

有人說(shuō)：微課是應(yīng)“突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”而生的一種教學(xué)手段。這樣的說(shuō)法也具有一定的道理。微課作為一種微型課程視頻，一般是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的重點(diǎn)講解，以重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)居多。以初中數(shù)學(xué)的微課為例，進(jìn)入中國(guó)微課網(wǎng)官網(wǎng)，搜索關(guān)于初中數(shù)學(xué)的微課，我們不難發(fā)現(xiàn)：資源庫(kù)中的微課視頻，基本都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，如函數(shù)、方程、圖形等等。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是借助微課開(kāi)展知識(shí)的重點(diǎn)講解，還是指導(dǎo)學(xué)生利用微課加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其目的都是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，將微課整合應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、微課的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于家庭包辦過(guò)度，以至于現(xiàn)代很多學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)，自主性較差。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微課的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講解，錄制為教學(xué)視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)視頻開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，并完成教師布置的前置性作業(yè)。這種讓學(xué)生結(jié)合教師教學(xué)視頻完成前置性作業(yè)的方式，能夠有效地改變學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)的心理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1、將微課應(yīng)用于概念性新知教學(xué)

伴隨著微課錄制條件的成熟，當(dāng)前的微課，已經(jīng)改變了過(guò)去單純地錄制課堂教學(xué)片斷的形式，而是將圖片、動(dòng)畫(huà)與視頻等有機(jī)整合起來(lái)，并巧妙地借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，這種形式多樣、富有趣味性的教學(xué)方式，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化知識(shí)講解的有效手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)概念的教學(xué)是極其重要的組成部分。學(xué)生為了充分理解和把握基礎(chǔ)概念知識(shí)，方能進(jìn)行更高一層級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要重視對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)的講解，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《一次函數(shù)》的教學(xué)中，關(guān)于函數(shù)，很多學(xué)生有一種天然的畏難情緒。教師在關(guān)于一次函數(shù)的概念講解時(shí)，就可以巧妙地借助動(dòng)畫(huà)視頻的形式，給學(xué)生直觀地展示一次函數(shù)水平移動(dòng)對(duì)解析式 y=kx+b 中 b 值的影響。相比較過(guò)去單調(diào)地讓學(xué)生記憶的方式而言，這種動(dòng)畫(huà)演示的方式，將抽象的函數(shù)知識(shí)直觀化，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

2、微課在典型習(xí)題講解中的應(yīng)用

應(yīng)用題教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。在很多學(xué)生眼里，習(xí)題講解是一個(gè)枯燥的過(guò)程。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)典型習(xí)題的把握，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助微課開(kāi)展習(xí)題講解，借助習(xí)題鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)典型習(xí)題開(kāi)展的講解視頻，對(duì)后進(jìn)生而言可謂是天大的福音。后進(jìn)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，把握解題技巧方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于搜集典型的習(xí)題，尤其是具有技巧性的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)講解，并通過(guò)共享的方式讓學(xué)生反復(fù)觀看，提高學(xué)生的習(xí)題解題質(zhì)量。

3、微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生從系統(tǒng)的、全局的角度，把握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，存在的問(wèn)題是：課時(shí)少，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多。因此，初中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課中，針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，可以借助微課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，在九年級(jí)《圓》的復(fù)習(xí)課中，由于知識(shí)點(diǎn)多，有限的教學(xué)時(shí)間難以完成所有的知識(shí)點(diǎn)，很多知識(shí)教師都是一帶而過(guò)，而學(xué)生也是囫圇吞棗般地學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，提高學(xué)生關(guān)于“圓”部分知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以巧妙地借助微課，優(yōu)化教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]田潔.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略初探[J].新校園（中旬），2016 （9）：59-59.