劉巖

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，信息技術(shù)越來越受到人們的重視，社會(huì)不只是需要知識(shí)儲(chǔ)備型人才，尤其是作為歷史教師，因?yàn)闅v史學(xué)科是記載過去的特殊學(xué)科，年代久遠(yuǎn)，有些史實(shí)不好理解，這就需要教師充分利用信息技術(shù)，通過直觀的視覺或聽覺效果，將難懂的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分的感知這段歷史，同時(shí)新穎的授課方式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力。本文通過分析信息技術(shù)在歷史教學(xué)的作用，深入探討其在歷史教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)出信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)化;初中歷史;教學(xué)

1.信息技術(shù)在歷史教學(xué)的重要作用

1.1利用信息技術(shù)，構(gòu)建符合歷史事件的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史是指過去人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有不可重演性及不可實(shí)驗(yàn)性，但利用信息技術(shù)，雖然不能重演歷史事件，但可以利用影視作品、動(dòng)畫、文字圖片等方式構(gòu)建歷史情境，再現(xiàn)歷史。將歷史由抽象化轉(zhuǎn)變成具體化，從而在視覺感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而不是抵觸心理，這樣才能了解歷史，感知?dú)v史。比如在講解《五四運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，利用信息技術(shù)將五四運(yùn)動(dòng)發(fā)展的背景及經(jīng)過，直到最后的結(jié)果及影響以影、像、圖、文等資料結(jié)合在一起，學(xué)生通過直觀的感受，能很快被構(gòu)建的情景吸引，會(huì)大大提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2利用信息技術(shù)，提高歷史課堂教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常會(huì)遇到許多難理解的歷史課程，對(duì)一些課堂上難表達(dá)的歷史內(nèi)容或基本概念，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找收集相關(guān)的資料，利用信息技術(shù)制作成課件將資料串聯(lián)起來。這樣新形勢的授課方式不僅能將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，還能開拓學(xué)生的視野。利用信息技術(shù)還能將歷史事件的背景、過程及結(jié)果集中體現(xiàn)，思路清晰，邏輯明確，不容易出錯(cuò)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到大容量去、高密度的要求，全面提高歷史課堂教學(xué)效率。

1.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史是一門涉及自然、社會(huì)等綜合性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的主要目的不僅僅在于了解并掌握歷史知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)學(xué)科考試，而是能夠通過歷史學(xué)習(xí)證據(jù)推理，分析及運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義為出發(fā)點(diǎn)的辯證思維能力，解釋歷史現(xiàn)象。這種思維能力的培養(yǎng)，不僅僅是依靠教材內(nèi)容，更重要的是，充分利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。通過利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的課外信息，既拓展了思維空間，又開拓了視野。

2.信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。所以在日常教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化手段，增加歷史課的生動(dòng)性。以《戊戌變法》為例，具體探討信息技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用。

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢。

利用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要與實(shí)際課程內(nèi)容一致，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展?！段煨缱兎ā愤@節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是他的內(nèi)容和歷史意義，教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)戊戌變法的評(píng)價(jià)及看法。在開始上課時(shí)，可以利用多媒體等信息技術(shù)播放關(guān)于戊戌變法的視頻資料，簡單介紹戊戌變法的時(shí)代背景及從開始到失敗的整個(gè)過程及內(nèi)容。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課件，分析并討論戊戌變法的相關(guān)內(nèi)容。尤其是對(duì)戊戌變法的客觀評(píng)價(jià)。通過學(xué)生之間互相探討交流，形成對(duì)戊戌變法的客觀評(píng)價(jià)。因此在信息技術(shù)的要求下，形成的課件能高度還原并拓展教學(xué)內(nèi)容，且思路清晰，對(duì)課堂效率的提高有重要意義。

2.2突破教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)剖析歷史事件能力。

戊戌變法的內(nèi)容和意義既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于這種情況，可以采用“歸類匯總法”，通過該方法把變法內(nèi)容歸類成四個(gè)方面，十六項(xiàng)措施，然后通過多媒體信息技術(shù)將其展示出來，然后讓課堂的學(xué)生分析哪些措施有利、哪些措施有害，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將變法的重要意義總結(jié)為“三個(gè)有利于”。即有利于資產(chǎn)階級(jí)參政，有利于中國資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。對(duì)于戊戌變法的意義及影響，各抒己見，然后在此過程中建立資料庫。方便學(xué)生收集及查找與戊戌變法相關(guān)的信息，促進(jìn)學(xué)生建立自己的意見與建議。因此，整個(gè)課程的氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的言論及獨(dú)特見解，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史實(shí)的多方面解讀，另一方面提升學(xué)生學(xué)生的思維活躍性和敏銳性。所以，利用多媒體等信息技術(shù)只將課程的內(nèi)容展示出來，不給結(jié)論的授課方式，讓學(xué)生自己思考總結(jié)，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，更有利于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3模擬歷史情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

在整個(gè)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，還可適當(dāng)運(yùn)用投影儀顯示康有為與頑固派袁世凱論戰(zhàn)的插圖，然后找學(xué)生自己模擬表演二人論戰(zhàn)的激烈場景，通過模擬當(dāng)時(shí)的場景，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，不僅可以重溫這段歷史，對(duì)康有為和袁世凱的性格有一定的了解，還能認(rèn)識(shí)到袁世凱做事狡猾奸詐的特點(diǎn)，為以后在辛亥革命這節(jié)課中理解因袁世凱盜取辛亥革命果實(shí)而造成失敗結(jié)果做鋪墊。利用信息技術(shù)的“歸類匯總法”對(duì)戊戌變法的利與弊，光緒皇帝頒布詔書的真正意義及譚嗣同自愿犧牲的意義展開全面討論，這樣，讓學(xué)生成為課堂的主角，再通過信息技術(shù)的聲、圖、影三種效果的結(jié)合，幫助他們對(duì)教材內(nèi)容擺脫死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上更深刻的掌握教材知識(shí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，歷史課程的設(shè)立在于通過了解和掌握各時(shí)期的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證思想去總結(jié)歷史。信息技術(shù)在優(yōu)化歷史課程教學(xué)中扮演著重要角色，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，有利于突出教材內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)生精神狀態(tài)好，情緒高漲，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

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