初中語(yǔ)文教學(xué)中人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略探究

吳俊東

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，當(dāng)前開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)文的人文性與工具性，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的審美能力以及審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成健全的人格。本人著重討論了怎么樣才能更好的在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文底蘊(yùn)素養(yǎng)

常言說(shuō)的好，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，這就需要教師有關(guān)古今經(jīng)典文化教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，結(jié)合過(guò)我優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將學(xué)生的人文底蘊(yùn)不斷提升上去。所以，在實(shí)際教學(xué)中要求教師能夠從聽(tīng)與說(shuō)還有讀與寫(xiě)等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且還要根據(jù)相關(guān)的人文教育和思想教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和精神面貌，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終將語(yǔ)文教學(xué)效果提升上去。

一、豐富課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

教材中所收錄的知識(shí)畢竟是有限的，僅僅依靠教材中有限的知識(shí)積累很難使學(xué)生全面發(fā)展。在信息化時(shí)代的今天各種各樣的課外讀物涌現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)大量的課外閱讀不但可以使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的心理品行，與活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識(shí)視野和開(kāi)發(fā)智力。在古今文學(xué)中有很多蘊(yùn)含待人處理的道理或者作者世界觀以及價(jià)值觀的大家名篇，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章一定能夠增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，將自身的精神世界提升上去，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《社戲》這篇文章的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完這篇文章之后，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《吶喊》。僅僅依靠教材中的描述，學(xué)生很難理解這篇文章的背景，更難揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖，直接阻礙了學(xué)生對(duì)文章與作者的理解和認(rèn)知，如果學(xué)生可以課余時(shí)間通讀全文，真正了解辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)活動(dòng)，就很容易了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，以及充分感受作者對(duì)舊中國(guó)制度和陳腐傳統(tǒng)觀念的否定態(tài)度，就能夠感受到作者對(duì)美好自由生活的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠更深刻的了解文章內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀不但能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)涵提升上去。

二、設(shè)置情景模擬，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)也是運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，通過(guò)這樣的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生猶如身臨其境充分感受和理解文章內(nèi)容。通過(guò)情景在現(xiàn)將學(xué)生帶入文本中，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)感受文中的生活經(jīng)歷，用自己的真情實(shí)感與作者形成情感共鳴。在這樣的學(xué)些氛圍中能夠使學(xué)生模式生活中運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐，拉近學(xué)生與教材的距離，使學(xué)生得到啟發(fā)，獲得靈感。比如，在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這篇文章的時(shí)候，我就利用了情景教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去感受在戰(zhàn)亂時(shí)候喉嚨嘶啞卻依舊為了腳下的土地歌唱的小鳥(niǎo)形象特征。在向?qū)W生講述了艾青的文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景之后，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀課文，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候我交代學(xué)生一定要掌握好詩(shī)歌的語(yǔ)速和節(jié)奏以及停頓還有重音，同時(shí)還要在進(jìn)行朗讀的時(shí)候培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)想象情境，充分體會(huì)這首詩(shī)歌中所描寫(xiě)的對(duì)象以及使用的表現(xiàn)手法，以此準(zhǔn)確領(lǐng)悟組作者想要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中一邊讀一邊感受，將自身的情感與作者情感有機(jī)結(jié)合到一起，將自己的思維不斷升華。

三、注重情境教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中為了能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的熏陶。比如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇課文的時(shí)候，我首先為學(xué)生播放了《父親》這首音樂(lè)讓學(xué)生傾聽(tīng)，通過(guò)這樣的方式不但能夠使學(xué)生深刻體會(huì)父親的不易，同時(shí)還能夠深化文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度來(lái)體會(huì)偉大的父愛(ài)，幫助學(xué)生積累新穎以及豐富的思想情感。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要深化教學(xué)采用，充分挖掘文中所蘊(yùn)含的人文精神。比如，在教學(xué)詩(shī)詞《念奴嬌.赤壁懷古》的過(guò)程中，我首先將歷史知識(shí)和教材內(nèi)容整合起來(lái)，為學(xué)生與李玉足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑整理相關(guān)資料，進(jìn)一步了解周瑜的故事，然后在課堂中運(yùn)用自己所擅長(zhǎng)的方式來(lái)為大家講述，在這樣的教學(xué)氛圍中不但能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)以及提升人文素養(yǎng)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生的人文底蘊(yùn)提升上去，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，充分利用教學(xué)資源全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。但是作為一名新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透人文素養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

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